殷玉駿

進(jìn)入高中后不久，很多學(xué)生都感到不適應(yīng)，面對(duì)許多學(xué)習(xí)障礙和挑戰(zhàn)不知所措，化學(xué)科表現(xiàn)得最為突出，一學(xué)期下來(lái)，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)抱著一種“麻木”和“無(wú)所謂”的態(tài)度，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

高一化學(xué)是初三學(xué)生升到高中的相互銜接階段，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。作為老師有必要分析其影響因素，采取相應(yīng)的對(duì)策，提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法。結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)談?wù)剛€(gè)人的感悟。

一、高中學(xué)習(xí)困難的原因

高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，如：鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。如：“物質(zhì)的量”“離子反應(yīng)”“氧化還原反應(yīng)”等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容是高一學(xué)生難點(diǎn)。其中也有教師方面的原因，高中教師未及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考方式，未能很好處理初三與高一銜接，僅憑中考化學(xué)成績(jī)高估學(xué)生能力水平，把教材過(guò)度深化延伸，難度大，學(xué)生不能接受。同時(shí)也有學(xué)生自身方面原因，初三為中考而努力沖刺，升入高中思想松懈，感受不到高考的壓力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感，還用初中的方式來(lái)對(duì)付高中學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法

1.預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是對(duì)欲學(xué)知識(shí)做好心理準(zhǔn)備，把自己的想法、疑點(diǎn)寫下來(lái)，帶著想不通的，不理解的問(wèn)題去聽課，增強(qiáng)聽課的目的性，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，達(dá)到真正的預(yù)習(xí)效果。如第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)老師指導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面預(yù)習(xí)：列舉金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？圍繞初中化學(xué)所學(xué)的金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)和金屬與一些鹽溶液的反應(yīng)，以及金屬活動(dòng)性順序等知識(shí)，結(jié)合生活中所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考。學(xué)生在預(yù)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并不斷解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)能力就會(huì)提高了。

2.聽課

聽課是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，聽課的效果如何，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在課堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，同學(xué)們參與組織討論、探索新知識(shí)，解答疑難問(wèn)題，點(diǎn)撥思路，糾正錯(cuò)誤，同時(shí)還要學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維方法，這樣可以在學(xué)習(xí)中少走彎路，提高聽課效果。聽課包括聽講、觀察和記筆記三方面，要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯(lián)想；對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，應(yīng)掌握科學(xué)的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辯證性原則；課堂筆記應(yīng)記綱要、思路、要點(diǎn)和問(wèn)題，要處理好聽、看、想、記的關(guān)系。

3.做實(shí)驗(yàn)

做實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中重要實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的顯著特征。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師?yīng)要求學(xué)生做到：實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)中操作規(guī)范，并做到實(shí)驗(yàn)、觀察、思考相結(jié)合，除以演示實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)看得全面外，重要的是在教師指導(dǎo)下，分清主次現(xiàn)象，能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象，這就要求能高度集中注意力觀察，同時(shí)要記住這些現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)認(rèn)真及時(shí)寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4.復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是消化和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)一步獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學(xué)程序。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，使分散的知識(shí)點(diǎn)串成線成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。根據(jù)不同的內(nèi)容，可選擇不同的方法：（1）實(shí)例法：如復(fù)習(xí)銨鹽與堿反應(yīng)放出氨氣時(shí)，便應(yīng)注意聯(lián)系氨的實(shí)驗(yàn)室制法。因?yàn)榘钡膶?shí)驗(yàn)室制法，就是根據(jù)銨鹽這一特性。（2）對(duì)比法：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在異同，若能進(jìn)行一些對(duì)比分析，可加深理解和記憶。如物質(zhì)的量濃度和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，可以從定義、計(jì)算公式等方面來(lái)對(duì)比分析，找到聯(lián)系與區(qū)別，以便靈活運(yùn)用。（3）聯(lián)想法：將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，使知識(shí)系統(tǒng)化，如復(fù)習(xí)Cl2的性質(zhì)時(shí)，可聯(lián)想到Cl2的制法、用途。（4）歸納法：把零散的知識(shí)，復(fù)雜的內(nèi)容整理成提綱或圖表呈現(xiàn)。如氧化物、酸、堿、鹽之間，通過(guò)學(xué)習(xí)就可摸索出它們相互間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，歸納成圖表。

5.作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)，也是教學(xué)反饋的重要方式。作業(yè)主要包括布置、檢查和指導(dǎo)三個(gè)方面：精心選擇、不布置劣質(zhì)、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，控制數(shù)量。檢查：學(xué)生是否完成，格式是否規(guī)范，以及完成正確率等。方法指導(dǎo)：（1）首先要認(rèn)真理解題意，弄清題目給出什么條件，需要回答什么問(wèn)題，也就是明確已知和求解。（2）在審清題意的基礎(chǔ)上，回憶有關(guān)的化學(xué)概念，基本理論，計(jì)算公式等化學(xué)知識(shí)。（3）把解題的思路一步步表達(dá)出來(lái)，注意解題的規(guī)范性和完整性。（4）展開思路尋找規(guī)律。要結(jié)合己做好的題目聯(lián)系前后的思路，從中悟出規(guī)律性，反之就是做無(wú)數(shù)道練習(xí)題，也達(dá)不到能力的提高。

考試是學(xué)生小結(jié)的最好時(shí)機(jī)之一，考試結(jié)束后，對(duì)試卷中耗時(shí)較多的題、搖擺不定的題、做錯(cuò)的題做出認(rèn)真細(xì)致的分析，找出原因所在，公式掌握不牢，解題方法沒(méi)有掌握，還是思考方式不夠熟練等，在此基礎(chǔ)要補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過(guò)程。作為起主導(dǎo)作用的教師，教師采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。endprint