宋軍潮

分析當前中職電梯維修與保養(yǎng)課程的特點，發(fā)現教學中存在的不足，探究在工學結合模式下對中職電梯維修與保養(yǎng)課程在教學內容設計、教學方法更新、實踐教學的完善等方面的創(chuàng)新思路，為中職電梯類人才培養(yǎng)目標的實現提供參考。

《電梯維修與保養(yǎng)》是電梯專業(yè)方向的骨干課。是在電梯結構原理、電梯電器安裝和電梯機械安裝的基礎上，主要任務是通過本課程的學習，使學生懂得維保的重要性，電梯是以人或貨物為服務對象的起重運輸機械設備，要求做到服務良好并且避免發(fā)生事故，必須對電梯進行經常、定期的維護，維護的質量直接關系到電梯運行使用的質量和人身的安全，維護人員不僅要有較高的知識素養(yǎng)，而且能夠掌握電氣、機械等基本知識和操作技能，對工作要有強烈的責任心。

一、中職電梯維修與保養(yǎng)課程教學中存在的不足

電梯維修與保養(yǎng)課程是一門強調實踐能力甚于理論能力的課程，對學生的一線操作能力要求極強，然而在以往的教學模式中，并未凸顯對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，導致諸多弊端在實際教學中暴露，主要體現在以下三個方面。

1.教學內容與實踐能力培養(yǎng)相脫節(jié)

教學內容的時效時新是實現對中職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要尺度，然而當前的電梯維修與保養(yǎng)教材內容卻仍然使用最初的校本教材，課程的理論性內容明顯多于實踐性的內容，導致教學內容與實踐能力培養(yǎng)相脫節(jié)。更為重要的是，現代電梯技術更新速度是極快的，而電梯技術更新的內容在教材內容上沒能顯現出來，將極大弱化學生學習的動力，導致學生對課堂不感興趣。

2.教學方法與學生職業(yè)能力培養(yǎng)不相吻合

當前在中職電梯維修與保養(yǎng)課程教學中仍然采用“電腦+PPT”的模式，這種教學方法有其優(yōu)越性，即能在較短的時間內最大限度地將課程信息傳授給學生。但卻是與中職人才培養(yǎng)目標相悖的，而這些目標的達成是“電腦+PPT”的教學模式難以企及的。對此，應根據中職學生基礎薄弱，不愛學習，且上課不能長時間注意聽講。所以開展項目化教學、行動導向教學、情境化教學、一體化教學等。

3.理論課與實訓課學時安排不夠科學

對于電梯維修與保養(yǎng)來說，培養(yǎng)學生的實踐能力是其首要目標，但在中職學校中，由于多種條件的限制和傳統(tǒng)觀念的影響，忽略了這一點，表現為理論課學時多于實訓課學時。誠然，學習一定的關于電梯保養(yǎng)的理論是必需的，但將本門課設定太多理論課時是與中職教育人才培養(yǎng)目標相背離的。這種情況的存在是對學生職業(yè)能力發(fā)展的限制。

二、本課程教改基本思路

1.課程性質及定位。本課程是電梯類專業(yè)的核心課，是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分，在整個專業(yè)教學體系中起著核心主干作用。本課程以崗位的能力需求作為選擇課程內容的標準，以中職生的身心發(fā)展規(guī)律作為教學流程的制定依據，以“工學一體、實境育人”作為教學的核心手段，將電梯國家法律、法規(guī)、標準、條例內化于課程內容中，著重應用，拓展理論，打好基礎，有力發(fā)展，提高學生的自主學習和創(chuàng)新能力，提升學生的綜合職業(yè)素質。

2.課程作用。電梯維修與保養(yǎng)技術旨在通過課程的學習與實踐，使學生增強安全意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)安全習慣，熟悉并系統(tǒng)掌握電梯維修與保養(yǎng)中所涉及的各類安全知識與基本技能，通過課堂理論學習、實踐操作以及到企業(yè)頂崗實習等方式，培養(yǎng)學生深刻地認識到電梯維保的重要性，理解維保的特點及要求和對工作要有強烈的責任心。

3.教學內容的設計。為彌補以往電梯維修與保養(yǎng)課程在內容上的滯后性，并與學生職業(yè)能力培養(yǎng)相吻合，必須要按照工學結合模式的內在要求，以工作過程為導向進行重新設計。同時組織教學團隊到企業(yè)進行深度調研，咨詢企業(yè)專家對課程內容設計的建議，圍繞企業(yè)對人才的需求進行教學內容設計，并最終得出了關于電梯維修與保養(yǎng)工作任務內容，主要包括：曳引機的日常維護保養(yǎng)、機房進線配電盤與控制屏的維護保養(yǎng)、限速器曳引鋼絲繩的維護保養(yǎng)、井道的維護保養(yǎng)、層站的維護保養(yǎng)、轎廂的維護保養(yǎng)、地坑的維護與保養(yǎng)和電梯定期維護與保養(yǎng)。通過對課程內容以工作任務來歸類，不僅激活了學生學習的動力，更助推其職業(yè)能力的發(fā)展。

4.教學方法的更新。正所謂“教學有法，教無定法”，以往在電梯維修維保課程教學中所采用的“電腦+PPT”的模式已經不再適應學生職業(yè)能力發(fā)展的需求，也與工學結合模式相背離。為此必須對本課程內容進行典型任務設計，在教學過程中采取了項目教學法的模式，這種方法有效打破了過去學生“先學后做”而不能很好培養(yǎng)學生專業(yè)能力的不足，轉變成“邊學邊做”和“先做后學”的方式。

5.完善實訓設備，提高實踐教學。我校以工學結合為突破口，建立了校外電梯實訓中心，實訓設施設備包括：現代化、高起動的電梯拆裝中心、門系統(tǒng)調試中心、控制系統(tǒng)人機界面培訓中心、自動扶梯人性道培訓中心、品牌電梯維保調試中心、電氣設備儀器儀表工量具培訓中心等。真正做到現場操作，現場學習。為學生營造一個真實的職業(yè)活動情境，讓學生獨立去完成一個結構完整的工作過程，包括對工作任務的計劃、組織、協(xié)調、評價等方面，以助推學生職業(yè)能力的發(fā)展。

參考文獻：

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