劉尊偉

摘要：對于實驗教學(xué)來說，要提高教學(xué)的質(zhì)量，就要從生活的層面上出發(fā)，幫助學(xué)生掌握好化學(xué)知識，培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；生活化；教學(xué)實驗

隨著新課改的不斷影響，高中化學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注，對學(xué)生的課堂主體地位也提出了全新的要求。因此，在實際課堂教學(xué)中教師就要及時更新自身的教學(xué)理念，運用好全新的課堂教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以主動的參與到學(xué)習(xí)中去，同時還要讓學(xué)生通過自主探究與探索等來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地將所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運用到實際生活中去。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)

隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)目的就是要讓學(xué)生可以實現(xiàn)學(xué)以致用，只有真正將所學(xué)習(xí)到的知識運用到實際生活中去，才能突出知識的根本作用。因此，在實際教學(xué)中，教師在開展化學(xué)實驗的過程中就要從生活化的角度出發(fā)，來提高教學(xué)活動與學(xué)生實際生活之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生通過生活中的現(xiàn)象來掌握好化學(xué)知識。對于高中化學(xué)生活化教學(xué)模式來說，已經(jīng)成為我國現(xiàn)代化高中化學(xué)教學(xué)中的重要模式之一，尤其是在實際運用中，就要不斷加強(qiáng)化學(xué)知識與社會生產(chǎn)、生活等方面之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生出正確的認(rèn)識。因此，教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)的過程中就要讓學(xué)生積極參與到實驗中去，以此來調(diào)動好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也就可以在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣，從而產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的熱情[1]。

二、創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)的意義

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的過程中往往存在著新鮮的心理，在課前也沒有進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，不知道實驗內(nèi)容、實驗步驟以及操作事項等。從學(xué)生的上課狀態(tài)上來說，由于沒有對實驗產(chǎn)生出正確的認(rèn)識，從而也就不能積極參與到實驗中，造成了學(xué)習(xí)的效果不理想。通過調(diào)查可以看出，學(xué)生出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因就是因為教師只是將實驗教學(xué)作為讓學(xué)生放松的手段，從而也就不能做好課前的備課工作，使得實驗的形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足[2]。

2.實驗教學(xué)完整性不足

在一些學(xué)校中所開展的化學(xué)實驗教學(xué)往往是穿插在正常的教學(xué)過程中的，通過幾個演示實驗來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，與實驗內(nèi)容相關(guān)的知識也只是在試卷上來體現(xiàn)，并沒有從學(xué)生的實際操作上出發(fā)，也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響。在調(diào)查中學(xué)生往往只是覺得做實驗了，但是印象并不深刻。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是由于教師所開展的化學(xué)實驗教學(xué)中方案與措施存在不足，使得不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種教學(xué)方法的影響下，使得化學(xué)實驗教學(xué)往往成了一種形式，學(xué)生也就難以從化學(xué)實驗中領(lǐng)悟到化學(xué)知識的形成，最終也就使得化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系不完善。

三、高中化學(xué)實驗生活化教學(xué)實踐措施

1.確保實驗內(nèi)容的生活化

教師在開展實驗教學(xué)的過程中要利用好生活中的資源，實現(xiàn)對實驗教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生接受知識的來源并不能僅限于課堂，還可以從實際生活上入手來進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以選擇而一些生活中常用的物品來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《富集在海水中的元素-氯》的過程中，教師就可以運用一些帶有顏色的花瓣來解決氯水漂白性的實驗。其次，由于一些實驗在課堂中難以有效的開展，教師可以從生活化的層面上出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行實驗，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的實驗興趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“氫氣在氯氣中燃燒”反應(yīng)的過程中，由于實驗的安全性不高，教師就可以借助生活中常用的注射器來作為氯氣與氫氣的反應(yīng)容器，在減少的用量的同時，也可以確保安全[3]。

2.做好導(dǎo)入的生活化

對于化學(xué)實驗來說，想要實現(xiàn)生活化也可以從生活情境上入手，以此來保證教學(xué)的質(zhì)量。由于高中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，教師也就可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗上入手，以此來與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中去。例如學(xué)生在探究二氧化硫性質(zhì)實驗的過程中，教師就可以從酸雨上來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考酸雨的產(chǎn)生以及與日常生活中的聯(lián)系等。然后教師再組織學(xué)生進(jìn)行二氧化硫的實驗，幫助學(xué)生理解好化學(xué)知識。通過開展實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是一門最為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與實驗之間有著極為密切的聯(lián)系。此外，教師還可以從科學(xué)史話上來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，如學(xué)生在學(xué)習(xí)“氯氣與氫氣”的過程中，教師也就可先給學(xué)生講解波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的小故事，借助帶有顏色的花瓣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以檢驗生成的產(chǎn)物HCl。通過化學(xué)小故事，可以幫助學(xué)生集中注意力，同時也可以實現(xiàn)對化學(xué)實驗教學(xué)的拓展與延伸，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的魅力。

綜上所述可以看出，隨著教育的不斷發(fā)展，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)生活化教學(xué)就顯得極為重要了。因此，在實際教學(xué)中教師就要做好教學(xué)研究與分析工作，及時更新自身的教學(xué)理念，運用好教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張緒生.高中化學(xué)生活化探究教學(xué)的實踐及探索[J].學(xué)周刊，2015，（30）：148-148

[2]付軼.高中化學(xué)生活化探究教學(xué)模式的實踐和研究[J].都市家教（上半月），2016，（05）：29-29

[3]江合佩.新課程背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐與反思[J].化學(xué)教與學(xué)，2012，（45）：9-62endprint