劉紅

我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在初中生物學(xué)教學(xué)中主要對學(xué)生以下四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是求知的動(dòng)力。人與動(dòng)物的根本區(qū)別是人類進(jìn)行的是自由自覺的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。這種活動(dòng)源于人類的需要，需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是行為背后真正力量。生物學(xué)家達(dá)爾文也曾在自傳中提到對于他而言，在學(xué)校時(shí)期對他后來性格發(fā)生影響的，就是強(qiáng)烈而多種多樣的興趣，沉溺于感興趣的東西。所以，生物學(xué)的教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)他們興趣。興趣進(jìn)一步發(fā)展成為從事活動(dòng)的傾向時(shí)，就變成了愛好。對一定事物發(fā)生愛好時(shí)，人就積極主動(dòng)地從事有關(guān)的實(shí)際活動(dòng)?？茖W(xué)探究的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程。由于初中生對未知事物充滿強(qiáng)烈好奇心和求知欲，所以，在教學(xué)中，不管探究的問題是由學(xué)生提出的還是由教師提出的，學(xué)生從內(nèi)心深處都很想急切知道問題背后的答案，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。而不是簡單地由教師將正確的知識(shí)或結(jié)論直接灌輸給學(xué)生。例如，教師可以將學(xué)生的注意力建立在實(shí)驗(yàn)、日常生活的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過熟悉的自然現(xiàn)象和生物實(shí)驗(yàn)的觀察中發(fā)現(xiàn)新的生物學(xué)問題，從而提出問題、分析問題，引出生物科學(xué)概念和規(guī)律并得出結(jié)論，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣能大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)活動(dòng)的真正主人是學(xué)生，要充分發(fā)揮課堂的活動(dòng)場所的作用，讓學(xué)生真正、自主地活動(dòng)起來。在教學(xué)中，首先要求教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。其次，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生“自主探索”獲得新知、培養(yǎng)能力，這樣，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)。最后，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，進(jìn)行觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考等主動(dòng)研究問題，先練后講，先學(xué)后幫，探索知識(shí)。教師的教學(xué)從以往“滿堂灌”“一言堂”，以教師的講為主，轉(zhuǎn)化到培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力上來，在上課時(shí)師生要交流互動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神

今天的教育是為學(xué)生明天的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教育質(zhì)量的好壞從根本意義上說取決于學(xué)生是否形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。創(chuàng)新思維是通過新穎獨(dú)特的方法，對問題進(jìn)行思考和解決的過程。創(chuàng)新思維可以打破常規(guī)的思考限制，同超出常規(guī)或者違反常規(guī)的方法和視角進(jìn)行問題思考，提出獨(dú)特的解決方案，實(shí)現(xiàn)新穎、獨(dú)特的目的，完成創(chuàng)新思維的價(jià)值意義。創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)形式，是素質(zhì)教育中能力培養(yǎng)的最高目標(biāo)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代尤其需要具有創(chuàng)造力的人才。創(chuàng)造性思維能力是各種能力的基礎(chǔ)和核心，是指人們運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，按照客觀規(guī)律分析問題和解決問題的思維能力，是創(chuàng)造者以敏銳的感覺，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題，獲得新的、獨(dú)特的認(rèn)識(shí)能力。所以，在初中生物教學(xué)中教師必須樹立新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題能力的培養(yǎng)，歸結(jié)為一點(diǎn)即致力于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神為核心的教育觀，這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識(shí)，提倡學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，在探究中思考，在思考中創(chuàng)新。

四、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。隨著人類科技的進(jìn)步，人與自然的矛盾也日益顯現(xiàn)，人類該何去何從，值得追尋，要讓學(xué)生有一種責(zé)任感，認(rèn)真思考、對待這一矛盾，形成其科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。所以，我們生物學(xué)教師傳授給學(xué)生的不僅僅是單純的生物學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握研究生物學(xué)的方法和科學(xué)態(tài)度及精神。生物學(xué)的很多事實(shí)和結(jié)論不能空口無憑，必須通過觀察或?qū)嶒?yàn)來證實(shí)。在教學(xué)中要注重學(xué)生從事物或現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、提出和求證假設(shè)、做出解釋等建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)，并通過交流、辯論，使學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展自己對知識(shí)的理解，提高質(zhì)疑、推理和批判性思考科學(xué)現(xiàn)象的能力。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行手腦并用的生物學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和方法增強(qiáng)對生物學(xué)內(nèi)容的理解，體驗(yàn)探究的樂趣，在此基礎(chǔ)上學(xué)生便可以學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。

總而言之，教育者一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)效果。教學(xué)過程要讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。endprint