甘毅

摘 要：語文課程教學(xué)不同于其它課程的教學(xué)，此課程的教學(xué)需要學(xué)生去體會課文的精神、情感等，從而給學(xué)生自己指明發(fā)展的方向。但就初中階段的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力還比較薄弱，很難透徹的去感悟課文，這就需要老師設(shè)計(jì)出創(chuàng)新的提問環(huán)節(jié)，以此來引導(dǎo)學(xué)生輕松、快樂的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文筆者以初中語文教學(xué)中提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新為研究中心，對其作用及實(shí)踐進(jìn)行了分析，以期對初中語文教學(xué)的發(fā)展能有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；提問設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-048-01

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對于初中語文教學(xué)而言，其教學(xué)的高效化與否與課堂提問有直接的關(guān)系，同時提問也是師生溝通與交流的重要方式。但在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，普遍存在提問“過多”、“過淺”、“過細(xì)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)很沉悶，很難讓學(xué)生對老師所提出的問題和將要學(xué)習(xí)的知識感興趣，會阻礙學(xué)生語文思維能力的提升。對此，在新時期的初中語文教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特的提問內(nèi)容，是當(dāng)前廣大初中語文老師必須要深入探索與研究的課題。以下是筆者的具體論述：

一、設(shè)計(jì)創(chuàng)新提問的作用

1.有利于學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情緒

對于初中生而言，他們的年齡還比較小，很難控制自己整節(jié)課都保持在學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，因而，老師設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性的問題，能夠及時的吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動的思考問題答案，從而提高學(xué)生的分析與處理信息的能力。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成

新課教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師如果能巧妙的設(shè)計(jì)出新穎的問題，則能讓學(xué)生對課文產(chǎn)生探究的欲望，當(dāng)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中新知識與舊知識產(chǎn)生沖突之時，學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望會逐漸增強(qiáng)，會自發(fā)產(chǎn)生解決問題的欲望，這便是學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)的最好時機(jī)。

3.有利于學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

創(chuàng)新的提問設(shè)計(jì)內(nèi)容，主要是圍繞教學(xué)重難點(diǎn)知識設(shè)計(jì)的，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過對課文及問題的分析之后，如果能正確回答問題，這便表明學(xué)生已掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的目的。

4.有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升

語文本來就是一門語言性的課程，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。而創(chuàng)新性的課堂提問設(shè)計(jì)，能通過老師有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生回答問題的熱情，這樣學(xué)生在不斷的回答問題中，會不斷的進(jìn)行語言組織，既能發(fā)表學(xué)生獨(dú)特的見解，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略

1.豐富提問范圍，從多角度幫助學(xué)生理解課文

語文教材中的課文都是由教編委根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)編制的，因而教材中每篇課文都有其存在的含義，并蘊(yùn)藏著深刻的意義。因而老師在實(shí)際的提問中，要有意識的對提問范圍進(jìn)行豐富與創(chuàng)新，提出最科學(xué)的問題，以便于學(xué)生通過多角度的分析，真正的掌握課文內(nèi)容及表達(dá)的情感。比如在學(xué)習(xí)《吆喝》課文時，老師可以以設(shè)疑的方式來開始教學(xué)，讓學(xué)生大概閱讀一下課文，看課文中幾次提到吆喝一詞，當(dāng)學(xué)生回答出來之后，老師可以因勢利導(dǎo)的問：“作者每次描寫吆喝的原因究竟是什么呢？又為什么以吆喝為課文題目？”此兩個問題涵蓋的內(nèi)容較多，可以讓學(xué)生從多角度分析問題，從而真正了解作者想要表述的情感，感受作者想要更多人關(guān)注日益減少的民俗文化的精神。

2.創(chuàng)新課堂提問方式

以往的語文課堂教學(xué)中，老師提問的問題總是圍繞著主要內(nèi)容進(jìn)行的，因而提出的問題總是過于難以回答，這樣不僅浪費(fèi)了課堂時間，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對此，在新時期的初中語文課堂教學(xué)中，老師要創(chuàng)新提問方式，可以采取分層提問方式，簡言之，就是將高難度的問題分解成多個小問題來提問，這樣能讓不同層次的學(xué)生都通過對課文循循漸進(jìn)的探究，從而在回答出問題的同時，全面且深入的對課文進(jìn)行了解，有利于全體學(xué)生都真正的參與到學(xué)習(xí)與回答問題中。最關(guān)鍵的是學(xué)生通過對小問題的回答，能逐漸提高自身學(xué)習(xí)的自信，有利于學(xué)生養(yǎng)成深入探究知識的習(xí)慣。

3.對待所有學(xué)生要一視同仁的提問

以往的初中語文教學(xué)中，經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，即老師無論是教學(xué)還是提問環(huán)節(jié)，都是以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，導(dǎo)致班級中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生受到了忽視，易產(chǎn)生班級中兩極分化較嚴(yán)重的現(xiàn)象。對此，在新時期的初中語文教學(xué)中，老師必須要一視同仁的對待每個學(xué)生，注重學(xué)生個性的發(fā)展。因而在設(shè)計(jì)提問時，要有難度性的問題，也要有簡單性的問題，簡單的留給學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，讓學(xué)生感受老師對自己的關(guān)心，難度性較大的留給優(yōu)等生，以便于他們更努力的提高自己。這樣通過老師一視同仁的提問環(huán)節(jié)，才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

總結(jié)

綜上所述，初中語文提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新對于語文教學(xué)質(zhì)量的提升十分重要，因而在實(shí)際的教學(xué)中，老師要從豐富提問范圍、創(chuàng)新課堂提問方式、一視同仁提問等多方面著手，全面培養(yǎng)及提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。

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