康翠萍

摘 要：新課改對高中教育教學(xué)具有極其深遠(yuǎn)的影響，特別是對高中地理教學(xué)，促使其在教學(xué)方法及理念上不斷創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所增加，能夠最大限度改善以往地理教學(xué)存在的弊端，優(yōu)化課堂教學(xué)有效性。本文中具體分析了在新課改的推動下，高中地理教學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，然后提出具體的教學(xué)策略，以期達(dá)到最理想的教學(xué)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-065-01

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教學(xué)方法創(chuàng)新是高中地理教學(xué)的新的教學(xué)表現(xiàn)，這對于課堂教學(xué)而言是非常有利的因素，學(xué)生能夠從中學(xué)到地理知識，并且能夠感受到地理教學(xué)的良好氛圍，必然能夠增加課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生地理素養(yǎng)。文章以當(dāng)前高中地理教學(xué)方創(chuàng)新作為切入點(diǎn)，概述了高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新的主要策略，謹(jǐn)以此為后續(xù)的研究奠定良好的基礎(chǔ)。

一、案例教學(xué)法

高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新秉承新課改的宗旨，目的是為了增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，改善落后的教學(xué)模式，提升高中地理教學(xué)的總體效果。案例教學(xué)法是借助相應(yīng)的教學(xué)案例輔助教學(xué)，以期能夠與學(xué)生形成思想共鳴，增加他們學(xué)習(xí)的興趣，完善教學(xué)過程。針對高中地理教學(xué)而言，選取案例教學(xué)法是教學(xué)的需求，因?yàn)榈乩碇R相對學(xué)生而言具有極大的學(xué)習(xí)難度，所以必須借助案例才能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，帶動課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何借助案例素材優(yōu)化課堂教學(xué)效果是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)所在。而對于案例素材來說，教師需要從多個(gè)層面深入分析案例素材的內(nèi)涵，然后搭建案例運(yùn)用的平臺，將案例通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺得以廣泛流傳，構(gòu)建案例教學(xué)庫。為了確保案例在實(shí)際應(yīng)用中的效能，教師需要從多個(gè)渠道去獲取案例素材，比如：與城市環(huán)境、地質(zhì)礦產(chǎn)等部門建立密切的合作關(guān)系，從而為教學(xué)提供更為全面且可靠的案例。教師在教學(xué)過程中需要不斷鉆研案例素材，從而為教學(xué)提供可靠的參考依據(jù)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有極大的促進(jìn)功效，提升課堂教學(xué)有效性。例如：地球運(yùn)動教學(xué)中，并沒有介紹地磚偏向力知識內(nèi)容，但是這一知識點(diǎn)又非常的重要，對于后面大氣運(yùn)動、洋流等知識內(nèi)容，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際需求適當(dāng)予以教學(xué)補(bǔ)充，由此能夠?yàn)閷W(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、問題情境教學(xué)法

高中地理知識是一門難度比較高的學(xué)科，許多地理知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，學(xué)生很難掌握，特別是針對一些自然地理知識，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到極大的障礙，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升是非常不利的因素，因而，必須要引起足夠的重視。采取問題情境教學(xué)法是將學(xué)生置身于情境之中，讓學(xué)生獲得比較真實(shí)的知識體驗(yàn)，然后通過問題形式對學(xué)生展開教學(xué)，這樣能夠提升課堂教的氛圍，學(xué)生也能夠從中受益匪淺。按照新課程的最新要求，教師在教學(xué)過程中需要應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用地理知識。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中得到極好的體現(xiàn)，促使學(xué)生形成地理應(yīng)用意識，值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要根據(jù)自身的實(shí)際情況，例如：教師在進(jìn)行“正午太陽高度角規(guī)律”教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式加深對學(xué)生的認(rèn)知，比如：一座樓房，屬于北樓，在其正南方40米位置，需要興建商品住宅樓，即南樓，要使北樓朝南的房屋在全年之內(nèi)都能被太陽照射，必須對北樓高度做限制，應(yīng)該怎樣做？這一情境更貼近學(xué)生實(shí)際生活，而且很多學(xué)生都很熟悉，這在某種程度上能夠吸收他們的興趣，他們紛紛從各個(gè)知識點(diǎn)著手進(jìn)行分析查閱資料，通過本地經(jīng)緯度，然后借助正午太陽高度角，從而計(jì)算出滿足南樓最高高度。

問題情境教學(xué)法可以讓教師通過具有趣味、開放性的問題對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生知識水平的范圍內(nèi)，由淺入深的進(jìn)行問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入思考和探究，既可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可以促進(jìn)學(xué)生充分的思考，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、直觀導(dǎo)入法

地理教學(xué)中，教師的導(dǎo)入策略應(yīng)用也是非常重要的內(nèi)容，正所謂良好的開端是成功的一半，因而對學(xué)生采取良好的教學(xué)導(dǎo)入法也能夠增加學(xué)生的興趣，這對于后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)也非常有利的因素。直觀導(dǎo)入法相對于其它的教學(xué)方法更加的簡單、容易操作，高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通過借助具體實(shí)物、地理模型、地理標(biāo)本、地理圖片等等，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析，從觀察中進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而引出新知識的教學(xué)導(dǎo)入方法。比如在進(jìn)行“內(nèi)、外力作用與地表形態(tài)變化”的教學(xué)的時(shí)候，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)例，繼而分析地表形態(tài)變化內(nèi)外因素，因而這部分教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入應(yīng)該放在舉例上，在教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師借助地貌景觀圖片，予以直觀教學(xué)導(dǎo)入：教師運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，循環(huán)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)地貌景觀圖，如風(fēng)蝕蘑菇、云南石林、背斜谷等，然后設(shè)置問題情境，上述地貌是如何形成的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探討，進(jìn)行歸納、總結(jié)，自然的導(dǎo)入新課。通過直觀的導(dǎo)入方法，不僅能讓學(xué)生有直觀、形象的印象，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總體來說，新課程改革背景下高中地理知識教學(xué)必須要優(yōu)化教學(xué)方法，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更重要的是幫助學(xué)生掌握地理知識，快速吸收消化所學(xué)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生能夠有效應(yīng)用地理知識。本文中簡要概述了高中地理教學(xué)中教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，從而提升課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠獲得更為全面的地理知識，提升他們的知識應(yīng)用水平。

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