張和平

摘 要：隨著新課改革的逐步推進(jìn)，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越發(fā)重視，以建構(gòu)“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)理念深入人心。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基本采取老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，使得學(xué)生缺乏自主思考能力，形成單一呆板的學(xué)習(xí)思維，但這一思維已經(jīng)不再適用于當(dāng)今社會(huì)招聘人才的要求。針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中提出了一種新型的教學(xué)法——討論教學(xué)法。本文便以初中思想品德教學(xué)為例，對(duì)教師在教學(xué)中應(yīng)如何合理地運(yùn)用討論教學(xué)法進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：討論教學(xué)法；初中思想品德；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）22-075-01

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討論教學(xué)法是隨著“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式的提出而被教師所提出的。討論教學(xué)法的主要實(shí)施方法便是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)探究任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)這一任務(wù)進(jìn)行討論。討論教學(xué)法在課堂中的主要意義是有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)生之間的感情；有利于增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。為了改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)課堂，教師會(huì)選擇運(yùn)用討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。但是部分教師由于在教學(xué)中對(duì)討論教學(xué)法運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)致不能取得預(yù)期的教學(xué)效果，甚至使得課堂脫離教師掌控。接下來(lái)，本文就討論教學(xué)法在初中思品課中的運(yùn)用展開探討。

一、合理選取討論主題

在傳統(tǒng)初中政治課堂中，教師常常采用講授法講解知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生情感的變化，單一枯燥的教學(xué)方式使得學(xué)生在課堂中極易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞甚至厭煩心理。而在初中政治教學(xué)中運(yùn)用討論教學(xué)法便可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，在課堂中給予學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解消化。但是一些教師在教學(xué)中運(yùn)用討論教學(xué)法時(shí)對(duì)討論主題的選擇并不重視，直接將網(wǎng)絡(luò)上的主題原封不動(dòng)的照搬到課堂中，或者是沿用對(duì)以前所教學(xué)生用過(guò)的主題。實(shí)際上，在討論教學(xué)法中，如何合理的選取討論主題是教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的環(huán)節(jié)，討論主題的好壞直接決定著教師在教學(xué)中的教學(xué)效果。故教師在教學(xué)中運(yùn)用討論教學(xué)法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：第一，討論主題是否與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)；第二，討論主題是否能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；第三，討論主題是否與時(shí)事政治相結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵。教師在教學(xué)中選取討論主題時(shí)只要結(jié)合以上三點(diǎn)對(duì)主題進(jìn)行篩選、修改以及完善一定能為討論教學(xué)法的成功實(shí)施打下牢固的基礎(chǔ)。

例如教師在講解“保持樂(lè)觀心態(tài)，做情緒‘主人”這節(jié)課時(shí)，這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是“幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和寬廣的胸懷，培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，拓展興趣愛(ài)好，進(jìn)行良好情緒品質(zhì)的修養(yǎng)”，故教師在選取討論主題時(shí)，可以根據(jù)其教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“講述一件使自己生氣的事情以及分析應(yīng)該怎樣正確的處理這件事”的主題，讓學(xué)生在討論過(guò)程中感悟樂(lè)觀的生活態(tài)度。

二、建設(shè)自由討論平臺(tái)

在傳統(tǒng)思想品德教學(xué)課堂中，教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生缺乏活力。在教師實(shí)施討論教學(xué)法后，這一情境雖有改進(jìn)，但是學(xué)生的思維在討論過(guò)程中仍沒(méi)有完全放開。有些學(xué)生不敢在討論中發(fā)表言論；有些學(xué)生在討論過(guò)程中仍是一個(gè)人在看書，并沒(méi)有參與到討論中來(lái)；并且在討論教學(xué)中學(xué)生與教師之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師保持一種畏懼心理。針對(duì)以上教學(xué)問(wèn)題，教師在教學(xué)中運(yùn)用討論教學(xué)法時(shí)要合理的運(yùn)用教學(xué)策略為學(xué)生建設(shè)一個(gè)自由的討論平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂中放飛自我。并且教師應(yīng)與學(xué)生處于同一地位，通過(guò)互動(dòng)消除學(xué)生心中對(duì)教師的畏懼感和緊張感。

例如以“講述一件使自己生氣的事情以及分析應(yīng)該怎樣正確的處理這件事”這一主題進(jìn)行討論時(shí)，教師可以先將班上的學(xué)生分為十個(gè)小組，使每一個(gè)人扮演各自的課堂角色，全員參與到課堂討論環(huán)節(jié)中。并且教師可以通過(guò)布置任務(wù)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)。

三、對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反思

在討論教學(xué)法中學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行討論之后教師還應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生回顧整個(gè)討論過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鞏固學(xué)生的記憶。并且教師可以通過(guò)讓學(xué)生寫反思報(bào)告的方式對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思。例如教師在教“學(xué)校保護(hù)和家庭保護(hù)”這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)主題為“如果小明在校門口遇到有人索取保護(hù)費(fèi)，小明應(yīng)該怎么辦”，針對(duì)這一主題學(xué)生在討論之后，教師便可以讓學(xué)生寫一個(gè)反思總結(jié)，將自己所設(shè)想的方法和其法律依據(jù)以及自己所遺漏的或者處理方法不恰當(dāng)?shù)牡胤饺珜懗鰜?lái)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)討論教學(xué)法在教學(xué)中的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)中運(yùn)用討論教學(xué)法時(shí)，可以通過(guò)合理選取討論主題、為學(xué)生建設(shè)自由的討論平臺(tái)以及對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反思這三方面在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用討論教學(xué)法。但是教師在教學(xué)中運(yùn)用討論教學(xué)法時(shí)需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況對(duì)其進(jìn)行部分修改，針對(duì)不同的學(xué)生不同的科目以及不同的年級(jí)教學(xué)策略都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改變。當(dāng)然教師在教學(xué)中也需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)走在時(shí)代前端的現(xiàn)代化課堂。

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