楊璟海

摘 要：高中生物學科內容涉及面廣，知識點多，加上具有一定的微觀和抽象性，就讓學生很容易混淆其中的知識、概念，容易造成不必要的錯誤，究其原因還是學生對知識的掌握程度不深，沒有完全理解和吃透知識的本質。高中生物教師在教學中要注重學生知識、概念的區(qū)分，收集和整理一些學生容易混淆的概念、知識以及試題，科學的構建高中生物錯題資源庫，幫助學生更好地進行自主學習和探究，提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中生物；錯題資源庫；設計；構建

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-086-01

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隨著信息時代的來臨，網(wǎng)絡技術滲透到了生活中的方方面面，并且革新了人們的思想理念，涌現(xiàn)出許多新事物和新方法，這也為高中生物教育帶來了新的機遇。因此，高中生物教師要根據(jù)教學的需要，積極的構建生物錯題資源庫，讓學生進行針對性的練習，促使學生更加牢固地掌握生物學知識，提高學生的問題分析能力和解決能力。下面就高中生物錯題資源庫的意義、科學構建以及功能進行進一步的論述，供大家參考。

一、錯題資源庫的意義

錯題資源庫對于學生理清知識、概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，鞏固和掌握生物知識，提高學生的信息識別能力、判斷能力都有著重要的作用，可以有效的提高學生的解題正確率，幫助學生養(yǎng)成正確的試題分析、思考以及解答的科學方法，提高學生的生物知識水平，從而促進生物教學質量的提高。此外，錯題資源庫也可以為學生的復習提供依據(jù)，以往學生做錯題，經(jīng)過老師的講解后進行改正，時間一長學生的記憶就模糊了，學生心中也沒有印象，等到進行知識復習和梳理的時候，就感到要學習的東西很多，但是卻無從下手?？茖W的構建生物錯題資源庫以后，學生將自己的錯題都放到資源庫中，等進行復習的時候就可以有重點、有目的的進行了。教師也要引導學生分析出錯的原因，探究試題的正確思考和解決方法，將錯題分門別類，這樣有助于學生進行舉一反三，提高學習效率。錯題庫的建立可以讓學生掌握生物知識學習的方法，避免題海戰(zhàn)術，有效地提高學習效果，凸顯了錯題庫在學習中的優(yōu)越性。

二、高中生物錯題資源庫科學構建的方法

技術上，高中生物錯題資源庫的動態(tài)設計上采用B/S體系結構，運用MYSQL數(shù)據(jù)庫進行錯題的儲存。這樣就可以為學生提供一個網(wǎng)絡平臺，讓學生都能進行資源庫的動態(tài)操作，實現(xiàn)生物錯題資源庫的動態(tài)管理，方便學生、教師在進行查詢、瀏覽以及資源的運用。功能上，科學的生物錯題資源庫應該包含一下幾個方面：

（一）建立學生的個人錯題庫

傳統(tǒng)的教學模式中，往往是教師讓學生準備一個生物糾錯本，將一些考試、模擬、以及平時練習過程中易錯的試題進行摘抄，盡管學生也認真積極的摘抄，但是抄完以后卻很少去進行翻閱，更不進行分析和整理，由于沒有系統(tǒng)的錯題管理措施，使得學生錯題本只是一個形式，效果不顯著?？萍嫉陌l(fā)展為教學提供了新的方法和思路，高中生物教師可以讓學生將自己的錯題上傳到生物錯題資源庫的個人錯題庫中，引導學生進行錯題的歸類整理，并進行針對性的變式訓練，拓展學生的思維和方法，提高學生的舉一反三的能力，同時讓學生進行錯題分析，總結錯題成因，及時的發(fā)現(xiàn)學習中的不足，找出問題的根源，進行彌補，不斷的提高學生的知識水平和解題能力。

（二）建立教師的錯題庫

高中生物學科的知識比較多，各種規(guī)律和現(xiàn)象都存在一些特例，一些生物試題命制的時候，常常會運用這些特例制造“陷阱”，干擾學生的判斷。因此，高中生物教師也要根據(jù)教學內容和學生容易出錯的知識，建立學生容易出錯的典型錯題庫，對一些特殊知識進行重點訓練，這也是有效提高學生解題正確率的有效途徑。教師在建立生物錯題庫的時候，首先，要通過對學生上傳的個人錯題庫進行大數(shù)據(jù)分析，將學生在練習、考試中出錯率比較高的試題進行分析和整理，總結出其中的共性，進而有利于教師引導學生查漏補缺，有針對性的進行訓練。其次，教師對學生試題出錯的原因進行總結，是運算的失誤導致，還是知識不清、思路錯誤、思維方法錯誤等，這是錯題分析的重要環(huán)節(jié)，可以有效的找出學生出錯的具體原因，進行對癥下藥。再次，教師每個單元學習完以后，根據(jù)分析將試題錯誤分成幾個部分，引導學生進行相關知識的再學習、訓練、再總結，促進學生認識的不斷提高，完善學生的知識體系。最后，教師篩選和尋找一些比較典型、考查全面、解法多樣的試題，讓學生進行根據(jù)自己的需要進行訓練和學習，鞏固學生的知識和方法。

（三）師生同力，共建互動生物錯題庫

在高中生物教學中，教師和學生都比較反對進行題海戰(zhàn)術，尤其是在新課標提倡素質教育的背景下，大量做重復無效的練習已經(jīng)不能適應學生發(fā)展的需要。因此，教師要在學生利用個人錯題資源庫進行復習、強化的基礎上，對學生普遍容易出現(xiàn)的錯題進行梳理，制作錯題集錦，對學生進行整體糾正，引導學生進行合理的時間安排，進行錯題的強化練習。

生物錯題庫的建立也是一個長期的過程，學生的個人錯題庫是從不斷增多到逐漸減少的過程，這也是學生掌握知識，提高學習方法和解題能力的過程，教師錯題庫則是不斷的豐富，這樣，可以為教師教學提供依據(jù)，讓教師更加注重學習的細節(jié)。

總之，高中生物錯題資源庫的構建，可以有效的減輕學生學習負擔，減少學生犯同一類型的錯誤的幾率，也能有效地體現(xiàn)學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的學習自查能力，幫助學生形成良好的學習習慣，建立系統(tǒng)的生物知識體系，從而有效地提高學生的知識水平。

（注：本文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《利用錯題資源提升高中生物教師教學反思能力的策略研究》的部分研究成果，課題立項是：GS[2016]GHBZ088）

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