李自清

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)指的是，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，使實(shí)際課堂學(xué)習(xí)決定權(quán)利與學(xué)習(xí)內(nèi)容交接給學(xué)生?，F(xiàn)如今伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步帶動(dòng)了一系列教學(xué)資源產(chǎn)生。在高中信息課中，學(xué)生往往在某些較為專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域不如老師。不過(guò)利用微課來(lái)傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，卻可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課教學(xué)翻轉(zhuǎn)，則可以大大改變這一現(xiàn)狀。基于此本文將通過(guò)對(duì)微課在高中信息課的開(kāi)展做一些分析，調(diào)查如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生信息課學(xué)習(xí)效率，以及找出學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課；高中信息課；翻轉(zhuǎn)模式

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）22-094-01

0

前言

在高中學(xué)習(xí)生涯中，信息技術(shù)課作為較為輕松的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一直深受學(xué)生所喜愛(ài)。而如何提高課堂教學(xué)效率，以及增強(qiáng)學(xué)生信息課堂內(nèi)容掌握，一直是教學(xué)效率低下的信息課教學(xué)工作主要目標(biāo)。在信息課中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)，通過(guò)更多優(yōu)異的教學(xué)資源匯集，使信息課堂學(xué)習(xí)氛圍，以及如今學(xué)生學(xué)習(xí)情況得到有效改善。而微課作為將某一重要知識(shí)點(diǎn)闡述作為目標(biāo)，并通過(guò)較為簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將微課作為學(xué)生高中信息課學(xué)習(xí)主要途徑，可以大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、微課對(duì)高中信息課的教學(xué)幫助以及意義

微課是指運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，將某一知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容以簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻形式表現(xiàn)出來(lái)。在高中信息課上，教師需要教學(xué)的內(nèi)容十分繁雜，而學(xué)生大部分對(duì)于本門學(xué)科沒(méi)有給予足夠認(rèn)識(shí)。這就致使在高中信息課上，教師往往講著自己的，學(xué)生玩著自己的。大部分學(xué)生都將高中信息課作為一門娛樂(lè)課程，學(xué)生沒(méi)能夠有效掌握課堂學(xué)習(xí)實(shí)際內(nèi)容。

而微課在教學(xué)傳輸上，則可以充分利用學(xué)生好玩的天性，通過(guò)縮短教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且將微課與翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式相結(jié)合，更是能夠使得學(xué)生在課堂中占據(jù)主動(dòng)地位。利用更為豐富，更多的教學(xué)資源豐富課堂中每一個(gè)人額學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)習(xí)思路，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。并且翻轉(zhuǎn)課堂與微課的結(jié)合類似于課堂小組合作學(xué)習(xí)的方式，可有有效結(jié)合眾多學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)學(xué)生共同合作，查缺補(bǔ)漏將自身學(xué)習(xí)漏洞，從其他學(xué)生學(xué)習(xí)方式中去填補(bǔ)。而自身掌握較為良好的知識(shí)內(nèi)容，也可以在課堂中，有效傳輸給其他同學(xué)。真正的做到了以學(xué)生為本，學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息課中的實(shí)際應(yīng)用

（一）高中信息課翻轉(zhuǎn)在課前教學(xué)的學(xué)習(xí)

在高中信息課教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)質(zhì)量，與課堂教學(xué)內(nèi)容，將必須所學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)做好細(xì)化與歸納，制定出較為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。并且在教師教學(xué)工作開(kāi)展前，教職團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)注重對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中會(huì)發(fā)生的為題展開(kāi)研討，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置好教學(xué)實(shí)際工作。最后將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)生社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)。通知學(xué)生在課前利用教師團(tuán)隊(duì)所上傳的教學(xué)視頻進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。利用分組合作方式，學(xué)生將能夠?qū)崿F(xiàn)視頻內(nèi)容有效掌握，并通過(guò)合作將知識(shí)內(nèi)容與體系有效理解。從而提高學(xué)生知識(shí)搜集能力，豐富學(xué)生知識(shí)交流途徑。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

作為高中信息課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐方式之一，課堂教學(xué)內(nèi)容是展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果的重要途徑。首先教師應(yīng)結(jié)合課前知識(shí)內(nèi)容的布置，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行檢測(cè)。并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源下載量分析有多少學(xué)生有真正去完成學(xué)習(xí)，通過(guò)檢測(cè)掌握學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)成果。在課堂中因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂核心教學(xué)方式就是將課堂主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。所以在高中信息課的實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去選擇學(xué)習(xí)方式，由此調(diào)集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)分組的方式，讓學(xué)生自我掌握其他自身掌握還不夠全面的課堂知識(shí)。

（三）高中信息課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在教學(xué)課后的應(yīng)用

作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最后的環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生自我信息搜集能力的掌握，同時(shí)要注重學(xué)生高中信息課的理論實(shí)踐與應(yīng)用。在課堂教學(xué)結(jié)束后，搜集學(xué)生課堂交流時(shí)較為欠缺的學(xué)習(xí)能力，利用好網(wǎng)絡(luò)微課，制定出專項(xiàng)微課教學(xué)內(nèi)容。另外還要通過(guò)不斷考核來(lái)提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的搜索能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)更多的微課知識(shí)平臺(tái)去搜集高中信息課學(xué)習(xí)理論，布置好下堂課教學(xué)任務(wù)。

（四）通過(guò)微課在高中信息課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂需要注意的事項(xiàng)

目前，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高中生逐漸被予以接受。因其獨(dú)特的教學(xué)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。所以為有效確保微課能夠在高中信息課順利應(yīng)用，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力，必須要注意。微課內(nèi)容在高中課堂教學(xué)中必須要做到循序漸進(jìn)。同時(shí)教師應(yīng)該注意課堂教學(xué)紀(jì)律，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會(huì)把更多學(xué)習(xí)權(quán)利交于學(xué)生，所以課堂唯一需要教師去注意的則是學(xué)生小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配，以及課堂教學(xué)紀(jì)律的保持。教師只作為教學(xué)紀(jì)律的維護(hù)，以及課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

結(jié)語(yǔ)

伴隨科技的發(fā)展，現(xiàn)代化智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用所催生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)方式的產(chǎn)生。利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，有效提高課堂教學(xué)氣氛，是一場(chǎng)具有歷史意義的教學(xué)模式改革。運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使每一名學(xué)生都能夠根據(jù)自己所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容去選擇性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)意義。這一項(xiàng)教學(xué)模式的改革，標(biāo)志著現(xiàn)代化高中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)方式的重要?jiǎng)?chuàng)新。

（此文為甘肅省2017年度“十三五”立項(xiàng)課題階段性成果課題號(hào)GS[2017]GHB1365）

[參考文獻(xiàn)]

[1]岳鳳.高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2017，（01）：166+168.

[2]何紅艷.基于微課的高中信息技術(shù)教學(xué)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)模式研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，（23）：80-81.

[3]翟愛(ài)章.高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].信息化建設(shè)，2016，（02）：131.