姜丹

摘要：啟東諺語說得好：“萬事開頭難”。在踐行初中英語高效課堂的過程中，“五步教學(xué)法”越來越得到大家的高度關(guān)注，其中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，能有效激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，達到承上啟下的宗旨。本文作者想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，從情境、音樂、焦點和懸念等方面導(dǎo)入新課，取得了比較理想的收獲。

關(guān)鍵詞：情境；音樂；焦點；懸念；導(dǎo)入

諺語說得好：“萬事開頭難?！痹谯`行初中英語高效課堂的過程中，“五步教學(xué)法”越來越得到大家的高度關(guān)注，其中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，能有效能有效激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，達到承上啟下的宗旨。筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，就如何完善初中英語新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)淺談膚淺體會，以達取長補短、共同提高的愿景。

一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)好奇

世界級語言大師克魯姆先生認為：只有創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，才能使讓學(xué)生學(xué)以致用，拓寬創(chuàng)新視野。這句至理名言告強調(diào)了教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、和諧氛圍的重要性和必要性。因此，我們在初中英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，巧妙創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

教學(xué)案例1：我在執(zhí)教牛津初中英語《9AUnit3 Teenage problems》的課堂導(dǎo)入時，先通過多媒體展示青少年成長過程的煩惱的畫面，并提問：How much homework do you have？Do you have enough sleep？What almost drives you mad？這些問題由淺入，壞壞相扣，趣味無窮，教學(xué)效果事半功倍。

二、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

自從有了人類，就產(chǎn)生了原始的音樂——勞動人民的號子聲；在抗日戰(zhàn)爭期間，東北抗日聯(lián)軍的斗士們一邊高唱著《義勇軍進行曲》，一邊揮舞大刀向鬼子們的頭上砍去。音樂屬于情感藝術(shù)，是鼓舞人們奮斗的原動力，正如我國著名的音樂家冼星海坦言：“音樂是生活中的一股清泉，是陶冶情操的催化劑?！笨梢姡瑦偠囊魳纺艽呷藠^進，獲得成功。

教學(xué)案例2：牛津初中英語8BU5 《International charities》的Reading部分主要反映了奧比斯醫(yī)生的生活和工作現(xiàn)狀，為了誘發(fā)學(xué)生的好奇心，我就用多媒體播放了的明星演唱的主題曲《Through your eyes》導(dǎo)入新課，從而使更多地學(xué)生興致勃勃，積極投入到課題探究之中去。

三、焦點導(dǎo)入，引人入勝

凡是涉及主旨的內(nèi)容俗稱為范文的“焦點”，我們只有靈活應(yīng)用焦點導(dǎo)入新課，才能有效激勵學(xué)生的自主探究熱情，不僅輕松減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且能使學(xué)生的鞏固記憶、加深理解文章蘊含的意義；同時，通過對表達焦點的引導(dǎo)，能促使學(xué)生主動參與閱讀欣賞過程，逐步感知“英語源于生活”教學(xué)新理念。

教學(xué)案例3：我在執(zhí)教9AUnit3 Teenage problems “Reading What should I do？”一課時，堅持因材施教原則，結(jié)合文本的焦點提問： “ What is the most trouble some thing in school？”從而吸引了學(xué)生的注意力。當然，采取類似的導(dǎo)入手段，還必須把握以下三個環(huán)節(jié)：凸顯全文中富有情趣的片段，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題，善于分析問題和解決問題；緊緊圍繞三維教學(xué)目標，循循善誘地幫助學(xué)生理解重點內(nèi)容；千方百計地的鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀，全身心地投入到對新知識的探究之中去。

四、懸念導(dǎo)入，啟迪思維

陶行知先生指出：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”教師在教學(xué)實踐中合理創(chuàng)設(shè)啟迪性的問題，有利于學(xué)生開啟創(chuàng)新思維的閘門，盡快融入課題的深入探究之中去。

教學(xué)案例4：我在執(zhí)教8A Unit6 Reading 一課時，先直接提問： “In an earthquake，what will you feel，see，hear and do ？”許多學(xué)生面對這一問題，立即投入到師生互動探究中去，從而很自然地開啟了學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門，教學(xué)效果顯著。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，承上啟下

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入新課，不僅起到溫故知新的效果，而且承上啟下、過渡自然。

教學(xué)案例5：牛津初中英語7AU5“Abilities”的Grammar中主要包括三個方面：其一，怎樣使用could和can表達過去和現(xiàn)在的能力；其二，怎樣使用could和can表達過去和現(xiàn)在的可能性以及借助how和what構(gòu)成感嘆句；其三，假如讓學(xué)生化三課時完成上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，那么，在講授第二課時用就適宜采用溫故知新的形式導(dǎo)入。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個時段的內(nèi)容時，先激勵學(xué)生對could和can表達過去和現(xiàn)在時進行回顧復(fù)習(xí)，然后再進行深入探究，以利學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

初中英語有效課堂教學(xué)模式日新月異，而精彩的新課導(dǎo)入策略越來越得到廣大一線教師的重視和青睞，但愿大家八仙過海，各顯神通，在平凡的教學(xué)崗位上干出不平凡的業(yè)績。