郭凡

關(guān)注兒童的社會性教育和兒童“大能力”培養(yǎng)，已經(jīng)成為世界學(xué)前教育界的共識。早在1988年美國教育家Dorothy Rich在《大能力》一書中便提出奠定孩子未來成就的11種基本能力——信心、動力、努力、責(zé)任、主動、毅力、關(guān)懷、合作、常識、解決問題、專注。不難發(fā)現(xiàn)，真正影響幼兒終身發(fā)現(xiàn)的不是某一項技能，而是幼兒的社會性發(fā)展。幼兒期是一個人社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，讓幼兒掌握一些社會行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)與人交流、合作，發(fā)展良好的人際交往，了解自己和別人的行為、感情、思想等等，能使幼兒更好地適應(yīng)社會，融入社會。

游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動，我發(fā)現(xiàn)11種“大能力”都是可以在體育游戲中獲得的，在游戲中，幼兒可以在輕松的環(huán)境中通過體驗去認識自己、與人交往，建構(gòu)經(jīng)驗、獲得發(fā)展。因此，通過體育游戲促進幼兒的社會性發(fā)展十分符合幼兒發(fā)展特點和需求。

一、培養(yǎng)幼兒遵守基本的行為規(guī)范

現(xiàn)代大多數(shù)幼兒都是獨生子女，在“4-2-1”的家庭模式中處于“眾星捧月”的優(yōu)越地位，他們在幼兒園活動中喜歡支配別人，以自我為中心，在游戲中沒有耐心遵守規(guī)則，在集體中經(jīng)常出現(xiàn)爭搶行為。

體育游戲比其他游戲具有自身的規(guī)則要求，如：要想游戲順利開展就一定要排隊等待，耐心輪流進行；接力跑活動一定要等到前面一個小朋友跑回來拍到自己的手才能出發(fā)；“小小快遞員”在游戲時必須沿指定路線駕駛?cè)嗆?，防止碰撞；“障礙挑戰(zhàn)跑”要按照情境設(shè)置執(zhí)行動作跑、跨、跳、鉆過障礙物……只有自覺遵守這些游戲規(guī)則，游戲才能順利進行下去。我讓幼兒從游戲中認識到：遵守規(guī)則是開展游戲的保障，人人都必須遵守游戲規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒遵規(guī)守紀(jì)的行為習(xí)慣。

幼兒在體育游戲中培養(yǎng)遵守基本的行為規(guī)范，對促進幼兒的社會性發(fā)展有重大而深遠的意義，它能使幼兒形成正確的社會觀，成長后自覺約束自己的行為，遵守社會公共道德，遵守社會公共秩序，是成為一個行為規(guī)范的合格公民的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)幼兒的自信心

自信心是人的社會化的另一個重要表現(xiàn)，是11種“大能力”之首要能力。我們常?？吹絼傞_始幼兒參加體育運動時的膽怯，我們也常常欣喜于幼兒在挑戰(zhàn)成功后那發(fā)自內(nèi)心的自信笑容。如：小班剛?cè)雸@的幼兒，大部分會在平衡木上從容走過，但是每個班總會有那么幾個幼兒還沒踏上平衡木，眼淚已經(jīng)掉下來了，他們害怕走平衡木因為他們不確定自己是否能順利通過，這時候至少拉著老師的一根指頭，他們才肯勉強通過，慢慢地他們發(fā)現(xiàn)自己也是可以獨立走過平衡木的，于是自信心便建立了起來。體育游戲?qū)τ變航⒆晕艺J知、培養(yǎng)幼兒的自信心有獨特的作用，它需要我同事開動腦筋、發(fā)揮智慧，需要運用跑、跳、平衡等動作技能，需要克服一定的困難才能完成。因此，我在體育游戲中創(chuàng)設(shè)能使幼兒充分發(fā)揮自己和體驗成功快樂的機會與條件，鼓勵他們勇敢實踐鍛煉，使他們在運動實踐中感受自身的能力，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。以我班“爬安吉組合梯”游戲為例，我根據(jù)幼兒個體差異，安排了不同的高度，一層臺階、兩層臺階、三層臺階，讓幼兒根據(jù)自己的能力進行選擇，讓每一個幼兒在自身原有基礎(chǔ)上都有進步的可能，都能夠獲得成功的體驗。對能力比較弱的幼兒來說，在低的高度上獲得了成功體驗，他們便會有向新的高度沖擊的信心，這樣就有利于他們自信心的逐步建立。在戶外體育活動過程中，我還會兼顧不同能力層次的幼兒，比如身體活動能力較弱的幼兒，我會在旁邊給予指導(dǎo)，鼓勵他們堅持完成動作，及時加以肯定和表揚，讓他們體驗成功的快樂。對能力尚可的幼兒，我在難點上加以輔助，同時注意留給他們充分發(fā)揮自己的余地，當(dāng)幼兒每次順利完成動作或在游戲比賽中獲得勝利，體驗到愉快情緒時，他們會感到自己其實也是可以的，形成良好的自我認知，從而增強他們的自信心。

三、鍛煉幼兒交往與合作的能力

合作也是奠定幼兒未來成就的一項重要能力，體育游戲為幼兒的合作與交往提供了機會，能很好地促進幼兒交往能力的提高，更能培養(yǎng)幼兒的合作精神。如：游戲“炒蠶豆”，如果合作的同伴沒有互相拉好手，就不能完成翻跟斗動作；“蜈蚣行”沒有小組成員共同協(xié)作，就不能讓形成“蜈蚣”并順利行走；“二人三足”游戲中兩人不合作，便不能步伐一致地向前行；又如玩“小兔真能干”游戲時，大家想方法，團結(jié)起來戰(zhàn)勝大灰狼。幼兒在一系列的體育游戲中感受到了集體的智慧力量，懂得了團結(jié)合作的重要性……這些游戲都能激發(fā)幼兒的合作精神，我在體育游戲活動中提供合作交往的機會，讓他們在游戲中感受互相合作的樂趣。同時，我注意教育幼兒以謙讓、互助、輪流等辦法處理好與同伴的關(guān)系，幫助幼兒逐步擺脫自我中心，逐漸學(xué)會如何調(diào)整自己的情緒與行為去適應(yīng)別人或集體的要求。培養(yǎng)幼兒的合作精神，不僅是幼兒個體發(fā)展的需要，也是當(dāng)今社會發(fā)展的需要。幼兒在游戲中形成的意識、態(tài)度、行為等將對幼兒日后處理人際關(guān)系有著十分重要的意義。

綜上所述，通過幼兒園戶外體育游戲不但可以促進幼兒的身體健康發(fā)展，而且對幼兒的社會性發(fā)展也具有良好的推動作用。我們應(yīng)該把推動幼兒的社會性發(fā)展納入體育游戲目標(biāo)，積極發(fā)掘體育游戲教材中可發(fā)展幼兒社會性的活動資源，在活動過程中不斷強化提升，以促進幼兒的社會性發(fā)展。