朱夢(mèng)

—、幼兒園日常生活活動(dòng)——貫穿感恩教育

1.隨機(jī)教育

陶行知先生認(rèn)為“人格教育端賴六歲以前之培養(yǎng)，凡人生態(tài)度、習(xí)慣、傾向皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)。”孩子生活在幼兒園這一大集體中，當(dāng)不小心弄傷了別人，應(yīng)該主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起；如果得到別的小朋友的幫助了，應(yīng)主動(dòng)說(shuō)一聲謝謝；要是別的小朋友摔跤了，應(yīng)扶他們起來(lái)……在我們身邊，每天都發(fā)生著這樣微乎其微的事情，作為老師應(yīng)該善于捕捉生活中具有教育意義的片段，使感恩變成日常生活中的自然之舉。

2.環(huán)境催化

《綱要》中也指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。孩子在幼兒園里生活、學(xué)習(xí)，因此，創(chuàng)造一個(gè)溫馨、富有內(nèi)涵的環(huán)境，不僅能很好地引發(fā)幼兒的感恩之情，也能促使其感恩意識(shí)的形成與發(fā)展。

結(jié)合小班主題活動(dòng)《我的故事》，筆者引導(dǎo)孩子設(shè)計(jì)一條漂亮的領(lǐng)帶，用不同的色彩、花紋進(jìn)行裝飾，把領(lǐng)帶裝飾得漂漂亮亮，粘貼上墻當(dāng)作是送給爸爸的禮物。區(qū)域活動(dòng)中，也開(kāi)展了“我為媽媽串項(xiàng)鏈”“我?guī)蛬寢屪鲱^發(fā)”等形式多樣的游戲。在自然角中，請(qǐng)小朋友帶來(lái)了金魚(yú)和小烏龜進(jìn)行飼養(yǎng)，孩子們悉心照料，使愛(ài)慢慢充盈起來(lái)。

二、幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)——整合感恩教育

1.教材中的“感恩”素材

例如中班語(yǔ)言活動(dòng)《三只蝴蝶》，活動(dòng)的最后我們可以讓孩子們把他們身邊的故事畫(huà)下來(lái)，分享愛(ài)的喜悅。在欣賞美的同時(shí)，關(guān)愛(ài)他人的情感也一點(diǎn)一點(diǎn)滲透到了孩子的心靈中去。又如：在孩子表演《狼和小羊》的故事時(shí)，多數(shù)孩子都會(huì)想著小羊好可憐，不希望它被大灰狼吃掉，在這過(guò)程中孩子們也開(kāi)始想辦法去救小羊，通過(guò)這種方式，讓他們明白我們應(yīng)該幫助那些需要幫助的人。

2.節(jié)日活動(dòng)中的“感恩”素材

在我們的日常生活中，有著許許多多的節(jié)日。而在這些節(jié)日中，其實(shí)蘊(yùn)含著許多寶貴的教育資源。利用節(jié)日，挖掘節(jié)日中的“感恩”素材，對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，一舉多得。

3.游戲活動(dòng)中的“感恩”素材

首先，將“愛(ài)”貫穿于游戲中，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中體驗(yàn)愛(ài)心行動(dòng)。如：在娃娃家這一游戲中，小朋友扮演媽媽，感受媽媽的辛苦，不僅要照顧好娃娃的吃喝拉撒，還要負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、洗衣服、買(mǎi)菜做飯等等，通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒與同伴友好合作的情感，從而對(duì)媽媽產(chǎn)生敬愛(ài)之情。

4.借助生活中的“感恩”素材

實(shí)例：“老師，我想媽媽”

小班開(kāi)學(xué)不久，別的孩子都適應(yīng)幼兒園生活的時(shí)候，升升卻突然“爆發(fā)”。畫(huà)著畫(huà)就哭了，吃著飯也哭了，睡覺(jué)的時(shí)候更是忍不住流淚。于是，在午休時(shí)我們進(jìn)行了一次談話活動(dòng)——想媽媽，怎么辦？有的說(shuō)：“媽媽不在的時(shí)候我就自己搭積木”；有的說(shuō)：“我想媽媽的時(shí)候就給她打電話”；有的說(shuō)：“媽媽不在時(shí)，我就和爸爸去樓下等她”……大家一起分享、交流，知道了很多對(duì)爸爸媽媽表示愛(ài)的方法，也感受到了平時(shí)爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)心。

利用與孩子談話的時(shí)間，一起講講真實(shí)的故事來(lái)熏陶、感染他們，慢慢地，孩子的感恩意識(shí)也漸漸確立起來(lái)了。

三、幼兒園家園密切配合——和諧感恩教育

幼兒園教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同使用才能得到充分的功效。新《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！蔽覀兌啻卫眉倨诩以L、半日活動(dòng)等形式，和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，推動(dòng)感恩教育的重要性。

1.滲透性的感恩教育

曾看到過(guò)這樣一個(gè)事例：孩子說(shuō)：“媽媽你看，爸爸和我一樣，也喜歡看動(dòng)畫(huà)片。”媽媽笑著答道：“寶貝，其實(shí)爸爸本來(lái)不喜歡看動(dòng)畫(huà)片，但是想讓你開(kāi)心，所以陪你看動(dòng)畫(huà)片?！眿寢層志o接著說(shuō)“爸爸就是這樣，總是想著別人的事，最后考慮自己?！边@樣自然而又生動(dòng)的教育，無(wú)形之中就巧妙的滲透了感恩教育。

2.榜樣性的感恩力量

在日常生活中，孩子和父母朝夕相處，對(duì)父母的一言一行都有著強(qiáng)烈的模仿欲望，這種影響是在無(wú)意識(shí)中產(chǎn)生的，作用也是最直接、最深刻、最持久的。孩子們看到的、聽(tīng)到的，都促使著他們?nèi)绾闻c他人相處。用自己的言行，有意識(shí)地給孩子以正確的誘導(dǎo)和暗示，這就是所謂的“上行下效”。

3.形象性的感恩機(jī)會(huì)

在家長(zhǎng)注重榜樣力量的同時(shí)，還應(yīng)該給予孩子愛(ài)的機(jī)會(huì)。爸爸下班回家累了，孩子幫忙拿一雙鞋；媽媽下班了，孩子倒一杯茶；爺爺奶奶做飯，孩子分發(fā)碗筷……孩子在同一時(shí)間感到溫暖和快樂(lè)，并由此學(xué)會(huì)愛(ài)別人、幫助別人。

每一個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界，他所看到的，都是一個(gè)充滿愛(ài)的世界。讓我們一起把“感恩的種子”播種在每個(gè)孩子心田，用心呵護(hù)，細(xì)心照料，讓一棵棵幼苗健康茁壯地成長(zhǎng)，支撐起那片感恩的藍(lán)天！