姚成香

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，同時(shí)也是打基礎(chǔ)的重要階段，在此階段的學(xué)習(xí)會(huì)直接影響到學(xué)生之后對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，不僅能夠是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，還是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)有效性的策略。

一、導(dǎo)入處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)新知興趣

一般地，導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是教師活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。在英語(yǔ)教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，通過(guò)懸念引發(fā)學(xué)生好奇，抓住學(xué)生的“想知道”的探究欲望，讓學(xué)生被其深深地吸引，進(jìn)而換起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽的參與到英語(yǔ)的探究學(xué)習(xí)之中。

在對(duì)于小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 1《Cinderella》這個(gè)單元的教學(xué)中，在課堂開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)問(wèn)題對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入。Do you like reading storybooks？Why？先在多媒體上出示上面兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答。這樣貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠很快的融入到課堂之中。之后，教師可以運(yùn)用多媒體出示一下文章題目Cinderella.Today well read a story.I think you all know this story.Can you say something about the story.讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行自由闡述，沒(méi)有固定答案。之后，教師再帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)尋求答案，以便讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行更好地把握。

教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自由回答，能夠有效地激活學(xué)生思維，大膽地說(shuō)出自己知道的，有效設(shè)疑，不僅有效的回顧了學(xué)生的已有知識(shí)，還在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的熱情，這樣的導(dǎo)入，趣味活力并存。

二、重點(diǎn)處設(shè)疑，激發(fā)探索實(shí)踐興趣

有效的突破課堂的教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。小學(xué)生喜歡動(dòng)，注意力也不能夠集中很長(zhǎng)一段時(shí)間，單一的講解和教授會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭煩。因此，教師在教授重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)巧妙的設(shè)置疑問(wèn)，這樣不僅能夠抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言探索的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到語(yǔ)言探究的活動(dòng)中來(lái)，還能夠抓住學(xué)生的思維走向，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)感知清晰，記憶牢固。

例如，在教授小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8《At Christmas》這個(gè)單元的時(shí)候，讓學(xué)生感受圣誕節(jié)的文化，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用一系列的順序副詞：first、next、then、finally，并且能夠描述一下圣誕節(jié)的有關(guān)活動(dòng)，這個(gè)是本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以在課堂開(kāi)始，先在多媒體上呈現(xiàn)文本中的圖片，并設(shè)置問(wèn)題：“Look at the pictures，who are they？ Please guess.”引出文章。之后，教師可以讓學(xué)生接著觀看圣誕節(jié)活動(dòng)的動(dòng)畫，并讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀，感受文本信息。接著，教師通過(guò)問(wèn)題：“What do they do first/next/then/finally？”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，讓學(xué)生在不斷解疑的過(guò)程中，深入文本內(nèi)部，尋求答案，這樣使用設(shè)疑技巧，促使學(xué)生有效地掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，解讀文本主要內(nèi)容，有效地掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)疑，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在不斷解疑的過(guò)程中，積極思考，進(jìn)而不斷提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

三.延伸處設(shè)疑，激發(fā)語(yǔ)言實(shí)踐興趣

課外延伸的環(huán)節(jié)，是指教師有效的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)實(shí)踐的環(huán)節(jié)之中，這個(gè)環(huán)節(jié)是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的必要環(huán)節(jié)。在課外延伸中有效設(shè)疑，能夠有效激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的欲望，在很大程度上促進(jìn)學(xué)生之間的交流和探討。

例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8《Chinese New Year》時(shí)，教師就在課外延伸部分，讓學(xué)生設(shè)計(jì)籌備春節(jié)活動(dòng)，并給學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生能夠通過(guò)討論“What so we do / buy first / then / next / finally？”來(lái)解決問(wèn)題，完成籌備春節(jié)的任務(wù)活動(dòng)。最后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)描述自己所籌備的春節(jié)活動(dòng)。為什么這樣設(shè)計(jì)？通過(guò)課外延伸的語(yǔ)言拓展，有效的設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生能夠從原本的教學(xué)吸收轉(zhuǎn)為積極的思考，主動(dòng)的組織參與，這樣能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的有效提升。教師通過(guò)春節(jié)相關(guān)場(chǎng)景的教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，還給學(xué)生布置一個(gè)充滿懸念的任務(wù)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生之間的相關(guān)學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生之間語(yǔ)言的交流和實(shí)踐，有效的提升學(xué)生興趣。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之中，教師要善于在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)疑，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探求語(yǔ)言知識(shí)的空間，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生真正地成為課堂的主體，積極參與到課堂之中，從而有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。