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隨文寫話,贏在起跑線

2017-12-06 05:03束菲菲
學(xué)子·上半月 2017年5期
關(guān)鍵詞:秋游小羊文本

束菲菲

從小學(xué)低年級開始,教師就要注重指導(dǎo)學(xué)生進行寫話,為學(xué)生三年級開始的寫作奠定堅實的基礎(chǔ),而作為語文教師,不能忽略課文的重要作用,要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容,讓學(xué)生隨文寫話,快樂起步,贏在起跑線。

訓(xùn)練學(xué)生寫話,讓學(xué)生掌握寫話的方法,要求教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生在有效的引導(dǎo)訓(xùn)練中觀察生活,產(chǎn)生寫話的渴望,讓學(xué)生主動寫話,抒發(fā)小學(xué)生的真情實感,讓小學(xué)生的寫話扎實起步。

一、賞析對比,主動寫話

在課堂教學(xué)的過程中,教師要從課前引導(dǎo)階段就指導(dǎo)學(xué)生寫話。采用這樣的方法,可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂導(dǎo)入的時候就產(chǎn)生寫話的興趣,讓學(xué)生主動進入到寫話的情境中去。同時,學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品和原文進行對比,也能夠讓學(xué)生充分體會文本語言的精妙,這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫話能力,而且同時提高了學(xué)生的鑒賞能力。

例如在教學(xué)《秋游》這篇課文的時候,教師就采用了這樣的手法引導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。在具體的教學(xué)過程中,教師首先這樣引導(dǎo)學(xué)生,教師將文本的題目寫在黑板上之后,就引導(dǎo)學(xué)生思考:“同學(xué)們,請大家觀看大屏幕,大家看出來了吧,這就是我們上次一起秋游的照片,大家對這次活動是不是印象深刻?看見這樣的照片你想起來什么?當時有什么難忘有趣的事情或者風(fēng)景呢?”在這樣的激情引導(dǎo)下,學(xué)生們美好的記憶被充分喚醒了,大家在一起紛紛討論起來,大家興致盎然,在這樣的氣氛下,教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考:“小朋友們,今天我們學(xué)習(xí)的《秋游》中的主要內(nèi)容就是相關(guān)的美好回憶,作者講述的是秋游時的所見所聞,那么,你能將自己秋游的見聞記錄下來嗎?”小學(xué)生的好勝心很強,教師這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來,大家紛紛動筆寫話,然后教師在引導(dǎo)學(xué)生將自己寫話的片段和文本內(nèi)容進行對比,在這樣的過程中不僅能夠提高學(xué)生的寫話能力,也讓學(xué)生學(xué)會了鑒賞。

在這個教學(xué)過程中,教師在解讀文本之前就引導(dǎo)學(xué)生進行寫話,不僅利用了相關(guān)的視頻資料激發(fā)興趣,而且通過語言引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的好勝心,讓學(xué)生產(chǎn)生寫話的渴望,主動寫話。之后的鑒賞對比,更是讓學(xué)生對文本內(nèi)容有了初步的認識,有效提高了學(xué)生的鑒賞能力,也為學(xué)生的深度探究奠定了基礎(chǔ)。

二、想象激趣,趣味寫話

小學(xué)生擅長形象思維,同時具有非常豐富的想象力,在指導(dǎo)學(xué)生寫話方法的時候,教師就可以利用小學(xué)生的這一特點,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,讓小學(xué)生趣味寫話,這樣也能消除小學(xué)生寫話的畏難情緒,讓學(xué)生享受寫話的樂趣,真正愛上寫話訓(xùn)練。

例如在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)過程中,教師就引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的故事進行趣味寫話?!逗偤蜑貘f》是一篇童話故事,這樣的題材小學(xué)生當然非常喜歡,在解讀文本的過程中,小學(xué)生們的積極性很高,大家也紛紛展示自己的看法,個性化解讀。有的小學(xué)生喜歡烏鴉,為烏鴉出謀劃策,還有的學(xué)生喜歡狐貍,認為狐貍也很聰明,大家意見不一,爭論不休。對于這樣的課堂,教師并沒有過多的干涉,而是尊重每一個學(xué)生的個性化看法,在學(xué)生爭論的高潮,教師這樣插入:“同學(xué)們,老師看得出來大家都有自己的看法,你們的見解也非常有趣,那么,為什么不將自己的看法也寫下來呢?那樣,你就是小小故事家了。”這樣的問題設(shè)計讓學(xué)生大膽想象,在這樣的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作就是自然而然的事,寫出的作品也是學(xué)生的真實情感的反映。

對于小學(xué)生來說,想象力的發(fā)揮在寫話創(chuàng)作中非常重要。在引導(dǎo)學(xué)生寫話的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生充分展示自己的見解,激發(fā)語言表達的興趣,享受寫話的樂趣。

三、依托教材,精彩寫話

眾所周知,教材是最好的例子,在指導(dǎo)學(xué)生寫話的過程中,教師不僅要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,讓學(xué)生享受寫話的樂趣,還要規(guī)范學(xué)生的寫話,讓學(xué)生寫出好的作品,實現(xiàn)寫話能力的提高,而模仿文本就是最好的方法。

例如在教學(xué)《狼和小羊》這篇課文的時候,在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生體會文本語言的形象以及準確,這樣的語言運用才能讓文本中的狼、小羊的形象生動形象,活靈活現(xiàn)。在具體的教學(xué)過程中,教師是這樣引導(dǎo)的:“同學(xué)們,在文本中你喜歡狼還是小羊?它們又怎樣的特點?”小學(xué)生們經(jīng)過分析,認識到狼的兇狠狡猾以及小羊的可憐可愛。于是教師引導(dǎo)學(xué)生思考:“那么,作者是怎樣進行描寫的?”經(jīng)過文本探究,學(xué)生們認識到文本的修飾語的重要作用,例如作者在寫狼的時候就使用了“齜著牙”等修飾語。在此基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生模仿這句話進行仿寫,讓學(xué)生的語言表達更加準確。

學(xué)生在寫話過程中,教師要為其提供好的范例,這樣才能讓學(xué)生寫出來的片段更加規(guī)范、精彩。而教材中的課文都是經(jīng)典文本,這樣的例子提高學(xué)生的寫話能力有很好的指導(dǎo)作用。

總而言之,在具體的教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的認知特點,采用低年級小學(xué)生容易接受的方法,同時有效利用課本的有力資源,挖掘文本內(nèi)容作為寫話訓(xùn)練的切入點,通過這樣的過程讓學(xué)生展示自己的真實感受,提高學(xué)生的語言表達能力,讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中寫話。隨文寫話,讓學(xué)生贏在起跑線。

參考文獻:

[1]趙菊聯(lián).談?wù)勑W(xué)語文寫話教學(xué)[J].學(xué)周刊.2011(29)

[2]劉穎.探討小學(xué)語文寫話教學(xué)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2011(02)

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