陸靜賢

課外實(shí)踐活動(dòng)的開展與課堂教學(xué)相補(bǔ)充，在課堂內(nèi)教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，在課堂外通過各種實(shí)踐活動(dòng)的開展讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)得以更好地應(yīng)用。只有將課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合在一起，才能夠讓教學(xué)的價(jià)值得以體現(xiàn)。對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)來說同樣如此，教師需要探索更好的方式和路徑對課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)過程中提升自我英語應(yīng)用技能，鞏固所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，將英語的工具性價(jià)值發(fā)揮至最大化。

一、有的放矢，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教師在開展課外實(shí)踐活動(dòng)過程中，可以通過任務(wù)的設(shè)置讓學(xué)生的課外活動(dòng)開展得更具目的性、實(shí)用性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，逐漸掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，發(fā)展自我英語能力?！叭蝿?wù)型”實(shí)踐活動(dòng)則更加需要教師對學(xué)生的基本情況予以了解，通過興趣引導(dǎo)的方式讓學(xué)生更好地完成“任務(wù)”。

在進(jìn)行小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 7 At weekends教學(xué)的時(shí)候，便給學(xué)生們分配了相應(yīng)的“任務(wù)”。我讓學(xué)生們自由分組，就當(dāng)前人們的周末活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查。隨著時(shí)代的進(jìn)步，農(nóng)村人們的周末生活也變得更加豐富，學(xué)生們通過深入到生活中進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村人的周末生活也同樣豐富多彩。這對于學(xué)生們的傳統(tǒng)認(rèn)知來說是一種猛烈的沖擊，是同學(xué)對周圍生活、人群新認(rèn)知程度的一種促進(jìn)。有的同學(xué)在調(diào)查中了解到：“Internet brings more broad vision to village.”有的同學(xué)在調(diào)研中通過與周圍同學(xué)的溝通，認(rèn)識(shí)到：“Countryside people's ideas are more open， their weekend life is no longer confined to farmland.”通過“任務(wù)”的完成，學(xué)生們對于農(nóng)村的認(rèn)識(shí)與之前有了很大不同，不僅讓英語知識(shí)得到更好的應(yīng)用，還讓學(xué)生的思維更加開闊，讓學(xué)生的視野得到拓展。

教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置的時(shí)候要注重其目的的明確性，要注重“任務(wù)”的可完成性，要注重讓任務(wù)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，同時(shí)還要注重“任務(wù)”的深度，讓學(xué)生在“任務(wù)”的完成中獲得相應(yīng)能力的提升。

二、激戰(zhàn)交鋒，力爭上游

通過競賽的方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸形成。而競賽的形式則可以通過課外實(shí)踐活動(dòng)的形式予以開展，從而讓學(xué)生能夠通過自己的力量獲取相應(yīng)的英語知識(shí)，不僅讓學(xué)生們的好勝心得到激發(fā)，而且讓學(xué)生們的集體榮譽(yù)感得到增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生競爭拼搏的勇氣和品質(zhì)。

在進(jìn)行小學(xué)英語六年級(jí)上冊Unit 4 Then and now教學(xué)的時(shí)候，便將學(xué)生們分成多個(gè)小組，讓每組學(xué)生制作一份“英語報(bào)”，通過制作“英語報(bào)”的形式強(qiáng)化學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)技能。我還制定了相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過評(píng)分的形式將學(xué)生們所制作的“英語報(bào)”劃分成一定層次的等級(jí)。這種形式極大地激發(fā)了學(xué)生們的好勝心，學(xué)生們紛紛通過各種路徑搜集相應(yīng)的資料，并對資料進(jìn)行分類整理，將“英語報(bào)”分成多個(gè)板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。有的小組以體育題材為主，寫道：“China's sports industry has experienced a few thousand years of development， but not until after the People's Republic of China in 1949 to become the cause of the country.”有的小組以美食為主，寫道：“Only food and love cannot be failed.”還有的小組以周圍生活為題材，寫道：“In recent years， China's agriculture has developed faster.”正是學(xué)生們從生活中搜集資源，才讓“英語報(bào)”開辦得有聲有色，而我更是對學(xué)生們的努力給予肯定。

競賽形式實(shí)踐活動(dòng)的開展更多的應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生給予一種鼓勵(lì)，并非簡單的對學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行等級(jí)劃分。因此，教師要注重對學(xué)生的心血給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感悟競賽的過程，讓學(xué)生從“成敗”之中感悟人生。

三、濟(jì)濟(jì)一堂，交流互助

提升學(xué)生英語能力最重要的方式之一，便是讓學(xué)生進(jìn)行英語演練，通過口語的形式讓學(xué)生的英語綜合能力得到優(yōu)化。因此，教師在進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，可以通過集會(huì)型英語活動(dòng)的形式鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生的口語得到更好的鍛煉，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

在進(jìn)行小學(xué)英語四年級(jí)下冊Unit 2 After school教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合本單元的主題讓學(xué)生們在課后開展一場別開生面的“英語會(huì)”。我專門在學(xué)校的操場中開辟出一片區(qū)域，設(shè)置成為“英語角”，學(xué)生們放學(xué)之后可以來到“英語角”進(jìn)行溝通交流。我還在每個(gè)周末時(shí)候設(shè)置相應(yīng)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生們通過主題溝通的形式將自己所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行靈活應(yīng)用。有的同學(xué)說道：“I have many hobbies. In my spare time， I like listening to some pop music， especially the music played by some pop bands.”有的同學(xué)說道：“Im thinking about going to England for study.”之后，我還讓學(xué)生們將自己的“英語角”溝通交流感受寫下來，為其以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

集會(huì)式英語活動(dòng)的開展形式讓學(xué)生們之間的距離越來越近，讓學(xué)生們之間的思想得以溝通交流。在此過程中，教師也可以參與其中，感受學(xué)生的思想活動(dòng)，讓學(xué)生從思想上對英語產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

課外實(shí)踐活動(dòng)的開展讓學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)區(qū)域得以擴(kuò)展，為學(xué)生們的體驗(yàn)式英語學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和平臺(tái)。教師還要就課外實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感更加濃郁，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)策略得到更好調(diào)整，讓學(xué)生的意志得以更好地磨煉。只有讓課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)相輔相成，才能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。