錢宇藍(lán)

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為教學(xué)的過程是知識傳授的過程。隨著人們對于教育認(rèn)知的深化，逐漸改變了這種思想，認(rèn)為教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是潛能開發(fā)的過程，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在知識的傳授過程中，而是應(yīng)當(dāng)通過教師的引導(dǎo)，課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，將知識、技能、技巧傳授給學(xué)生，通過學(xué)生的自我應(yīng)用提升其自學(xué)的能力。對于小學(xué)英語來說，也同樣如此，教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生尋找到更合適自身的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到提升。

一、情景——濃郁的氛圍

情景教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)非常好的方法之一。在小學(xué)英語情境教學(xué)中，生活化的情景往往更能吸引小學(xué)生的注意力，仿真的場景能夠充分激發(fā)學(xué)生思維活性，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，最終引導(dǎo)學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想和情感，加深對英語知識及文化的理解。

在進(jìn)行小學(xué)英語五年級下冊Unit 8 Birthdays教學(xué)過程中，組織學(xué)生開展了一個主題為“Celebrate my friends birthday”的情景故事演繹，給予他們創(chuàng)造故事情節(jié)的空間。我首先讓學(xué)生集體圍繞這一主題進(jìn)行討論，設(shè)定出故事的情節(jié)，分析故事中的人物及其關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生思考“What is your imaginary scenes celebrating your friends birthday？”同時，我借助多媒體設(shè)備，在大屏幕上顯示了“Happy birthday”的慶祝生日的背景幕布，然后又為學(xué)生播放了慶祝生日所需要的物品，Birthday card、fruit、birthday cake，學(xué)生們?nèi)缤娴奶幱谏諔c祝的愉快氛圍中，不僅認(rèn)識了很多關(guān)于生日的物品，了解了關(guān)于生日的由來，而且對于英語的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚，很多學(xué)生受到情景的感染，在課后還會自覺翻看教材和相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率都得到很大程度的提升。

通過豐富的情景創(chuàng)設(shè)，英語教師可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的關(guān)注度，最終達(dá)到有效提升英語教學(xué)效果的目的。為學(xué)生創(chuàng)造極具生活化的情景環(huán)境，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生將英語知識與生活予以關(guān)聯(lián)。

二、合作——融洽的關(guān)系

在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)時，教師還可以通過合理的任務(wù)分配和合作探究學(xué)習(xí)等方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。合作教學(xué)方法充分尊重了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)生生之間、師生之間更好地交流與協(xié)作，讓學(xué)生彼此之間能夠更好地進(jìn)行思想交流，從而解決英語學(xué)習(xí)中的問題，不斷提升英語學(xué)習(xí)的效能。

在進(jìn)行小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 Let's make a fruit salad教學(xué)的過程中，并沒有依照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而是讓學(xué)生們自愿結(jié)成小組，開展了一場“沙拉制作大比拼”活動。學(xué)生們知道英語課堂要開展趣味活動，興奮的情緒一下子被調(diào)動起來。我給每個小組布置了任務(wù)，有的學(xué)生削水果，有的學(xué)生做面皮，有的學(xué)生做烘焙，大家“玩”得不亦樂乎。但是，我也并沒有讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)僅僅停留在“玩” 的程度上，而是在此過程中給學(xué)生們布置了相應(yīng)的任務(wù)：“Know the things in your hand.”學(xué)生們正是帶著問題在“游戲”。整個過程不僅讓學(xué)生們感受了課堂的樂趣，而且還讓學(xué)生們認(rèn)識了很多物品和食品。有的學(xué)生說：“I know this is a banana， yellow banana.”有的學(xué)生說：“I like fruit salad. It is very sweet.”還有同生學(xué)說：“Unity is the most powerful.”……合作學(xué)習(xí)的方式不僅讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更高，而且讓學(xué)生們認(rèn)識到了協(xié)作的重要性，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也極為有益。

通過合作學(xué)習(xí)中生生、師生之間的溝通與合作，學(xué)生們在課堂上的收獲頗多，也有效地增進(jìn)了師生和同伴之間的感情和小組成員之間的協(xié)作性，無論從學(xué)生的成長來說，還是從學(xué)生的知識提升來說效果都非常顯著。

三、評價——多元的激勵

通過正確的評價，同樣可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的引導(dǎo)作用。教師在對小學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光看待他們，遵循激勵為主的評價原則，不斷創(chuàng)新評價方式，進(jìn)而全面的挖掘每一位學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)反思和自我評價，不斷改正自身的學(xué)習(xí)缺陷。

在進(jìn)行小學(xué)英語三年級上冊Unit 2 Im Liu Tao教學(xué)過程中，讓全班所有學(xué)生按照座位前后順序輪流上臺進(jìn)行自我介紹，并要求其余學(xué)生在小本上記錄下臺上同學(xué)語言表達(dá)中的亮點(diǎn)或者是出錯的地方。在學(xué)生們進(jìn)行自我介紹之后，我并沒有直接對學(xué)生的介紹進(jìn)行評價，而是讓學(xué)生們自己來說說什么地方說得對，什么地方需要改進(jìn)。正是因?yàn)閷W(xué)生們做了記錄，在進(jìn)行評價的時候頭頭是道，有的學(xué)生說道：“李明說的‘I name is Li Ming.應(yīng)該是My name is Li Ming.”有的同學(xué)說道：“I like Ding Ding's self introduction.”最后，我將學(xué)生們的評價進(jìn)行總結(jié)，對全班學(xué)生整體情況進(jìn)行了較為全面的評價，找出全班學(xué)生共性的問題，并有針對性提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

通過有效的、多樣化的評價，有助于引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行良性的競爭，并激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，持續(xù)提升學(xué)生對英語教學(xué)活動的參與熱情。教師要注重做好評價的多元化，通過多種評價方式引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

在英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以鼓勵，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)獲得更加開闊的眼界，獲得能力的提升，讓學(xué)生在英語的世界中感受快樂、勇于實(shí)踐。