孫華麗

葉圣陶先生倡導(dǎo)以人為本，主張?jiān)诮虒W(xué)過程中通過啟發(fā)與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好習(xí)慣。“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！毙畔⒓夹g(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對(duì)人類日常生活的影響，使學(xué)生認(rèn)清趨勢(shì)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。

一、順?biāo)浦邸ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生每到上信息技術(shù)課就會(huì)特別興奮，有些迫不及待地想沖人機(jī)房?？杀氖?，他們并不是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能感興趣，而是對(duì)游戲、聊天等感興趣。這種情況，教師越是強(qiáng)行禁止，也就越會(huì)引起學(xué)生的叛逆心理。既然這樣，教師不妨就從游戲入手。例如：在進(jìn)行指法練習(xí)時(shí)，如果只是單純地由老師講解哪根手指應(yīng)該放在哪個(gè)鍵上，這樣做的效果是可想而知的。小學(xué)生的行為特征是活躍、好動(dòng)，他們沒有很好的耐心去安靜地聽老師講解這些枯燥的知識(shí)。這時(shí)，如果使用《搜狗輸入法》軟件，讓他們?cè)谕妗熬熳バ⊥怠薄ⅰ皳焯O果”等游戲中，去體會(huì)指法的重要性，他們便會(huì)自覺地學(xué)習(xí)指法。這樣不但提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，而且會(huì)取得事半功倍的效果，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。計(jì)算機(jī)所提供的虛擬式的演示功能，是在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐過程中所無法實(shí)現(xiàn)和觀察到的，它通過對(duì)小學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行模擬的動(dòng)畫演示，如火山噴發(fā)的過程，化石形成的過程，江河形成的原因等等，能通過具體的視覺觀察，使小學(xué)生產(chǎn)生外在教學(xué)認(rèn)識(shí)與內(nèi)在心理認(rèn)識(shí)的差異，從而就培養(yǎng)小學(xué)生思考問題能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到積極的作用。

另外，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的直觀性特征，還可創(chuàng)設(shè)直觀情景教學(xué)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地學(xué)習(xí)。例如：在講解“Word 2003”時(shí)，可以使用直觀的電子小報(bào)吸引學(xué)生的“眼球”。因?yàn)樾W(xué)生多以具體形象思維為主。若一味地強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)感到學(xué)習(xí)索然無味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。烏申斯基就曾說過這樣一句話“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?/p>

二、合理調(diào)控——引導(dǎo)自主探究

新課程綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生探索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題以及交流與合作的能力。”這些對(duì)改革小學(xué)信息技術(shù)有著極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

例如：在講授“電子信箱的使用”一節(jié)時(shí)，我只是對(duì)電子信箱的含義及工作原理作了簡(jiǎn)單的介紹，介紹提供免費(fèi)電子信箱的網(wǎng)站有哪些，然后告訴學(xué)生我的電子信箱地址。而對(duì)如何申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)電子郵箱、如何收發(fā)電子郵件只字不提。我的要求是，每個(gè)同學(xué)通過閱讀教材、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、相互討論等方式，申請(qǐng)成功一個(gè)免費(fèi)電子信箱，并給我發(fā)送一個(gè)電子郵件。三節(jié)課后，我打開了自己的郵箱，發(fā)現(xiàn)郵箱中不僅有學(xué)生發(fā)來的郵件，還有賀卡一一他們甚至已經(jīng)熟練地掌握了附件發(fā)送、多方同時(shí)發(fā)送（抄送、暗送等）的操作方法。有的學(xué)生在郵件中寫到，他們非常喜歡這種自主研究（探究）的學(xué)習(xí)方式，稱不僅自己能切實(shí)掌握書本知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，能培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的能力。

三、點(diǎn)燃智慧——培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，具體表現(xiàn)在知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度等方面。那么教師在施教時(shí)，就應(yīng)該考慮到學(xué)生的種種差異、偏向，不能也不應(yīng)該使一切人都成為一模一樣的人，并教一模一樣的東西。當(dāng)今世界各個(gè)國家的課堂教學(xué)，正在積極探索用“個(gè)別化”“個(gè)性化”的教學(xué)代替或部分代替班集體的集中統(tǒng)一性教學(xué)，以學(xué)生的獨(dú)立性活動(dòng)代替或部分代替班級(jí)體統(tǒng)一活動(dòng)，給學(xué)生以更多的適應(yīng)個(gè)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。個(gè)人的學(xué)習(xí)、思考和探索的結(jié)果，均體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特征，也必然呈現(xiàn)出答案的多元性和差異性。正是這種多元性和差異性，才體現(xiàn)出探究學(xué)習(xí)的豐富性和生動(dòng)性，學(xué)生也才在這種多元性、差異性以及豐富性和生動(dòng)性中，張揚(yáng)了個(gè)性，得到了發(fā)展。因此，我們必須堅(jiān)定地樹立起教學(xué)的個(gè)性差異觀念，堅(jiān)決克服傳統(tǒng)教學(xué)不顧實(shí)際、“一刀切”、齊步走的弊端。我們主要的目的是讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

新課改的核心內(nèi)容是創(chuàng)新，創(chuàng)新是永恒的主題。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，是教師義不容辭的責(zé)任。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實(shí)際問題中，教師可組織學(xué)生開展競(jìng)賽，進(jìn)行自由討論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將會(huì)是信息技術(shù)教師面臨的一個(gè)永遠(yuǎn)的課題。

總之，隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)深入課堂，它已開始逐步取代傳統(tǒng)教育方式的地位，其先進(jìn)性和可操作性被廣大教師所認(rèn)同，它所帶來的教學(xué)效果的飛躍，是任何時(shí)期都不能相比的。相信，在不久的將來，計(jì)算機(jī)教學(xué)必將成為課堂教育的主宰，成為推動(dòng)現(xiàn)代教育巨大的動(dòng)力和武器。