夏兆梅

歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，它的視點投在人的內(nèi)心情感與精神的世界，可以引起學(xué)生情感的共鳴。情感教學(xué)首先體現(xiàn)在有充足的教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)揮，歷史學(xué)科涉及的范圍很廣，有對歷史事件的回顧、對歷史人物的評價，歷史規(guī)律的總結(jié)等，這些方面都能引起學(xué)生的好惡感受，都能影響學(xué)生的感情和道德品質(zhì)。其次，初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)，了解國情，對祖國的歷史和文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，繼而形成對國家民族的使命感和責(zé)任感，逐步健全人格，它要求符合情感教學(xué)的理念。另外，歷史學(xué)科是一個承前啟后的學(xué)科，情感教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要以這些考查內(nèi)容為評價的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求關(guān)注當(dāng)今的國際形勢和全球性的問題，比如和平與發(fā)展的時代主題，倡導(dǎo)人與自然和諧共處的環(huán)保觀念等。此外，將情感因素融入教學(xué)之中，能夠使課堂更具人性化，形式方法也較靈活。

一、利用歷史教材中的情感教育因素激起學(xué)生的共鳴

中國歷史和世界歷史是對人類社會發(fā)展過程的一個記錄，其中摻雜著各種各樣的感情因素，利用這些情感因素進(jìn)行情感教學(xué)，能夠使學(xué)生樹立正確的意識和認(rèn)知規(guī)律。教師在備課階段首先應(yīng)該對教材內(nèi)容有一個具體的把握，感受到情感的側(cè)重，這樣才能在課堂上將自己體會的感情傳遞給學(xué)生并以情動人。比如在中國歷史中，四大發(fā)明證明了我國的科學(xué)技術(shù)在世界上曾經(jīng)處于領(lǐng)先地位，無論是老師還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)這部分知識時，內(nèi)心會升騰起一種自豪感；而在學(xué)習(xí)清政府割地賠款時，師生會對清政府的腐敗無能感到憤慨，對中華民族遭受的恥辱感到深深的痛心，從而樹立起保家衛(wèi)國的觀念；在學(xué)習(xí)抗日愛國將領(lǐng)為了抗擊日本侵略者而以自己的生命作為代價時，師生感受到的是一種偉大的英雄主義和愛國情懷。

二、更新教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)模式

對于初中歷史教師而言，不僅要向?qū)W生傳授基本的初中歷史史實，讓學(xué)生掌握一定的初中歷史知識，而且要培育學(xué)生的初中歷史智慧，形成完美情感任務(wù)。從更深層次說，初中歷史課程擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練初中生初中歷史思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的初中歷史觀、價值觀的重要任務(wù)。所以，在實際教學(xué)中，廣大教師必須堅決摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，從“滿堂灌”的教學(xué)模式中掙脫出來，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生交流、生生交流，共同討論合作學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生的智慧、情感與人格得到不斷發(fā)展、完善和升華，使教學(xué)效果最大化。

三、挖掘情感資源，加深情感體驗

初中歷史教材中的情感教育資源內(nèi)容豐富，為我們?nèi)粘＝虒W(xué)提供了豐富的素材，只要我們在日常的教學(xué)中注意挖掘整理，便可以使我們的歷史教學(xué)課堂充滿生氣。

諸如戰(zhàn)國時期憂國憂民，長嘆“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的愛國主義詩人屈原；寫下《滿江紅》的南宋抗金的民族英雄岳飛；留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”千古絕句的文天祥；有“茍利國家生死以，且因禍福避趨之”的林則徐；有“為中華之崛起而讀書”的周恩來；有“恨不抗日死，留作他日羞”的吉鴻昌等等在這些人身上充分體現(xiàn)了愛國主義精神。世界歷史中抵抗外來侵略挽救民族危亡的印度章西女王、“圣雄”甘地；促進(jìn)南美解放運動的“南美解放者”玻利瓦爾；為爭取美利堅民族解放與獨立而戰(zhàn)的美國第一任總統(tǒng)華盛頓，等等，這些素材為我們在歷史教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生如何理解愛國主義思想的內(nèi)涵所在提供了大量鮮活的情感資源。

歷史教材中豐富的精神食糧還有很多，作為初中歷史教師一定要利用好古今中外的優(yōu)秀歷史教學(xué)資源，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，以史育德，這既體現(xiàn)歷史教學(xué)上的史論統(tǒng)一，又實現(xiàn)全面發(fā)展觀的德育和智育的統(tǒng)一。事實上，用豐富的歷史情感資源促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展，這也是現(xiàn)代歷史教學(xué)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的重要體現(xiàn)。

四、多做正面評價，鞏固學(xué)生積極情感體驗

初中生自尊心非常強(qiáng)，希望人前人后受到肯定的評價。歷史教師“在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，要從鼓勵的角度出發(fā)，充分給予學(xué)生以積極的評價，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗?！苯處熃o學(xué)生積極的評價，對學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心、鞏固積極情感體驗有重要作用。評價具有傳導(dǎo)的機(jī)能，教師通過評價，能把學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他就會感到成功的歡樂，自尊心和自信心就會增強(qiáng)，從而出現(xiàn)積極情感，學(xué)習(xí)歷史的興趣就會提高，同時還會喚起更高水平的需要。反之，如果學(xué)生得到太多的負(fù)面評價，就會產(chǎn)生挫敗感，學(xué)習(xí)歷史的信心降低，甚至?xí)驗楹ε率?，害怕?fù)面評價而放棄學(xué)習(xí)歷史。

總之，情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。在歷史教學(xué)中，不但要重視對學(xué)生的知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育。社會需要情智并茂的人，教學(xué)中，教師如果能切實實施情感教育，不斷更新教育教學(xué)觀念，堅持以人為本，以情輔教，用積極、高尚的情感去開發(fā)、激活學(xué)生的內(nèi)在潛能。教師要以積極、高尚的情操影響、改變、整合受教育者的心態(tài)、興趣、動機(jī)、心理、意志和智力等，才能使學(xué)生的身心和諧發(fā)展，成為既有情感、又有智慧的情智并茂的人才。