王春俠

目前，在初中歷史教學(xué)中，還有著與新時(shí)代不相符合的教學(xué)模式和教學(xué)手段，而且初中歷史教學(xué)問題也很多。通過對(duì)問題進(jìn)行分析，找出解決問題的措施，對(duì)初中歷史教學(xué)有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義

一、初中歷史教學(xué)存在的問題

1.老師只注重講授知識(shí)，不重視學(xué)習(xí)方法的傳授

目前，老師的教學(xué)理念未緊跟時(shí)代，他們總是為應(yīng)付考試而教授學(xué)生歷史知識(shí)，這是以往落后的教學(xué)模式的映射；而初中歷史老師并未投入所有精力去講授歷史課，總是為了上課而上課，教學(xué)目標(biāo)顯得過于模糊。而且，老師并未意識(shí)到在初中歷史課上要傳授給學(xué)生遭遇難題、歸納難題、解決難題的時(shí)空定位技能。假如老師的歷史教學(xué)思維一直停滯不前，那么對(duì)學(xué)生來說有百弊而無一利。這樣，其結(jié)果就是老師教學(xué)提不起興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)遭到打擊。

2.教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

歷史不僅是在講述過去，更是要將歷史與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，也就是說，教師不能脫離現(xiàn)實(shí)進(jìn)行歷史教學(xué)。這條定律不僅適用于歷史教學(xué)，同樣適用其他任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橐坏┟撾x了生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)也無用的心理，從而缺乏對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣和激情，學(xué)不可致用也就沒有學(xué)習(xí)的必要了。由于部分學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的目的主要是得高分，所以歷史常常被學(xué)生當(dāng)作是死記硬背的學(xué)科，是一門無趣而又很難的學(xué)科。因此學(xué)生往往在強(qiáng)行記憶后，又很快地將剛記下的歷史知識(shí)遺忘。學(xué)習(xí)歷史的目的只是為了考試獲得分?jǐn)?shù)，而不是了解歷史，掌握歷史知識(shí)，樹立歷史眼光。當(dāng)前許多初中生在看報(bào)看新聞時(shí)，對(duì)一些社會(huì)問題往往一頭霧水，不知所云，連最基本的常識(shí)都分析不出，這和歷史教學(xué)與實(shí)際生活相脫節(jié)有著重要的關(guān)系。

3.以宣教為主，學(xué)生參與度不高

照本宣科式教學(xué)也是歷史課堂教學(xué)出現(xiàn)的突出問題。我們通過考察發(fā)現(xiàn)，不少歷史老師既沒有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，而且在歷史課堂授課中，授課形式也比較單一，直接按照歷史教材的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，甚至直接宣讀課本歷史知識(shí)。這種老師主動(dòng)授課、學(xué)生被動(dòng)聽課的方式，學(xué)生參與度不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性?？梢哉f，由于缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，對(duì)學(xué)生掌握全面的歷史知識(shí)體系造成了極大的負(fù)面影響。

二、初中歷史課堂教學(xué)問題的解決對(duì)策

1.改革教學(xué)方法，引進(jìn)新的教學(xué)模式

現(xiàn)在的初中生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師照本宣科的教學(xué)方法已經(jīng)無法吸引他們的注意力。所以教師要改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)。教師可以在課堂中引入多媒體技術(shù)，在課堂上為學(xué)生播放歷史紀(jì)錄片，如二戰(zhàn)時(shí)的紀(jì)錄片，這種直觀式的方法可以極好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生為歷史深深著迷。在學(xué)生看完紀(jì)錄片之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出心中所想，談?wù)剬?duì)戰(zhàn)爭的感受。這種寓教于樂的方式可以讓學(xué)生活躍思維，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)理解力和創(chuàng)造力。

2.重視學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮

首先，注意課堂導(dǎo)入的形式，盡可能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愛上歷史學(xué)習(xí)。同時(shí)，注意課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，注重歷史知識(shí)與其他科目的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。如“秦王掃六合”相關(guān)內(nèi)容時(shí)。第一，可與語文知識(shí)“萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇”，結(jié)合長城的存在，秦始皇的功績，勞民傷財(cái)，當(dāng)年的威風(fēng)，在歷史的長河中如一粒塵埃。第二，可與地理結(jié)合。秦始皇掃平六國的“根據(jù)地”在哪？今天的陜西咸陽、西安地區(qū)。還可以結(jié)合歷史地理，深化學(xué)生的歷史知識(shí)及能力。如在講課中巧妙設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生知道鴻門宴與阿房宮有多遠(yuǎn)等。激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。其次，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。一方面利用自身的影響力和課堂魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。另一方面有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，幫助學(xué)生總結(jié)歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律。如對(duì)秦始皇、武則天等人物的評(píng)價(jià)，一般都會(huì)從他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，在軍事、農(nóng)業(yè)等方面的突出表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論，同時(shí)結(jié)合影響社會(huì)進(jìn)步的阻礙進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)教師和學(xué)生的影響很大，適用不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生和老師產(chǎn)生反作用。評(píng)價(jià)體系是一個(gè)綜合的、系統(tǒng)的體系，它涉及很多方面。因此這就要求學(xué)校在對(duì)歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)中制定出切實(shí)合理的評(píng)價(jià)制度，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，既不能讓學(xué)生通過死記硬背來通過評(píng)價(jià)，又不能讓學(xué)生感覺歷史可有可無。教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也要參與，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，與學(xué)校一起制定出可行的評(píng)價(jià)體系。

總之，對(duì)于初中階段的歷史教學(xué)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的精神，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教育，教學(xué)過程中的問題，并且及時(shí)地進(jìn)行反省，從而采取更新的教學(xué)策略進(jìn)行課堂改革。順利地將新舊教育方式進(jìn)行一個(gè)成功的交接，通過這種交接完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力。因此，對(duì)于初中的教師來說不應(yīng)該再把精力放在教材那些具有局限性的知識(shí)上，而是應(yīng)該將部分精力投入到學(xué)生如何能夠重視起歷史這門課程，并且以最大的興趣去了解鉆研它，在中考中拿到好成績的同時(shí)，也夯實(shí)了自己的歷史文化底蘊(yùn)。