錢(qián)萍花

有人做過(guò)這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師不斷地探索、不斷的努力，采取各種方式讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成守規(guī)矩的好習(xí)慣?！氨?yè)P(yáng)”作為一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中有著不可忽視的作用。

表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的一種好評(píng)和贊賞，標(biāo)志著老師對(duì)學(xué)生認(rèn)可的一種價(jià)值取向，一句表?yè)P(yáng)，猶如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著他們的心田，讓他們感到沁人心脾；同時(shí)表?yè)P(yáng)又給學(xué)生指明了今后言行應(yīng)遵循的尺度、標(biāo)準(zhǔn)及今后的目標(biāo)，時(shí)時(shí)激勵(lì)著他們沒(méi)有最好，只有更好。

當(dāng)然，并不是所有的孩子都是行之有效的，它也有事與愿違的時(shí)候。有些學(xué)生對(duì)你的表?yè)P(yáng)就是不領(lǐng)“情”，在他們眼里表?yè)P(yáng)值幾個(gè)錢(qián)呀？其實(shí)表?yè)P(yáng)也要講究藝術(shù)，只有這樣，“表?yè)P(yáng)”才能成為你手中的“尚方寶劍”，隨時(shí)為你服務(wù)。那如何來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)呢？

一、表?yè)P(yáng)要及時(shí)

小學(xué)生都有好表現(xiàn)的特點(diǎn)，因?yàn)樗麄兌枷牒汀氨頁(yè)P(yáng)”交上好朋友。

畢竟“良言一句三春暖”么，有誰(shuí)愿意故意犯錯(cuò)，等著別人來(lái)批評(píng)呢？大人是如此，更何況是好出風(fēng)頭的小學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所做的一切都是為了引起老師的注意，受到老師的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)由此也成了推動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的一個(gè)有效方法。

記得一次公開(kāi)課，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我預(yù)先對(duì)學(xué)生說(shuō)待會(huì)兒課上積極的小朋友都能夠得到一個(gè)大蘋(píng)果，結(jié)果因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有獎(jiǎng)。課后當(dāng)我在兌現(xiàn)我的諾言時(shí)，學(xué)生失去了特有的情境就沒(méi)有當(dāng)時(shí)的那份激情了。

因此一定要對(duì)學(xué)生的“功”給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，否則就會(huì)扼殺學(xué)生原有的那份積極性，久而久之就會(huì)使他們失去在集體中競(jìng)爭(zhēng)的信心和勇氣，隨之的興趣也會(huì)消失。只有讓表?yè)P(yáng)去引導(dǎo)學(xué)生、充實(shí)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，才能讓學(xué)生在成功中更出色地成長(zhǎng)。

二、表?yè)P(yáng)要挖掘

小學(xué)生有著很強(qiáng)的可塑性和發(fā)展空間，我們應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)，讓“表?yè)P(yáng)”陪伴在他們身邊，只有這樣，才能喚起他們?nèi)烁竦淖饑?yán)，燃起他們的自信。世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們教師應(yīng)該有一雙洞悉全局的慧眼，隨時(shí)挖掘?qū)W生的閃光之處、可愛(ài)之處。學(xué)生生活中點(diǎn)滴的進(jìn)步、學(xué)生思維中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花、學(xué)生情感人格的逐漸成熟都可以成為表?yè)P(yáng)的契機(jī)，只有讓學(xué)生在公平競(jìng)爭(zhēng)中充分表現(xiàn)自己，讓每個(gè)人與“表?yè)P(yáng)”握握手，相信表?yè)P(yáng)會(huì)樹(shù)起他們的自信，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，甚至成為他們終生奮斗的力量。

小江是全校的皮大王，凡教過(guò)他的老師，都要對(duì)他敬而遠(yuǎn)之把頭搖。自我接班后，我就特別注意他。通過(guò)一個(gè)星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)不像別的老師說(shuō)得那樣讓人討厭。他的缺點(diǎn)是：每節(jié)課都想引起老師的注意，得到表?yè)P(yáng)，如果老師沒(méi)有注意到他，他就用另一種方式——搞破壞來(lái)引起你的注意。了解這一情況后，我就經(jīng)常把機(jī)會(huì)給他，并好好的表?yè)P(yáng)他?；蛟S是久違的表?yè)P(yáng)感化了他，當(dāng)“表?yè)P(yáng)”一次次的與他擁抱時(shí)，使他找回了原有的自信。

三、表?yè)P(yáng)要具體

小學(xué)生明辨是非的能力不強(qiáng)，當(dāng)你籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們還以為自己各方面都不錯(cuò)，易產(chǎn)生自我滿(mǎn)足感。因此我們不能是不是就說(shuō)“孩子，希望你繼續(xù)努力！”、“你讀得真好！”當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)時(shí)，是要指出，使孩子有追求更高目標(biāo)的愿望。但我們的表?yè)P(yáng)要具體、有針對(duì)性。如：看到孩子在看課外書(shū)時(shí)，可以這樣說(shuō)：“你這么喜歡看書(shū)，怪不得在課堂上常常能聽(tīng)到你精彩的回答！”聽(tīng)到學(xué)生們讀書(shū)投入時(shí)，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們你們讀的這么投入，老師也被你們的讀書(shū)聲深深地感染了?！边@樣的表?yè)P(yáng)使學(xué)生有目標(biāo)可尋。

四、表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)

在課堂上對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)也是有講究的，不能學(xué)生回答對(duì)，老師就不管三七二十一面帶微笑地表?yè)P(yáng)：“你真聰明！”這句話是相當(dāng)有分量的，細(xì)細(xì)想來(lái)，只有那些有一定難度的題目，才可以配這樣的表?yè)P(yáng)，否則一個(gè)班里就都是聰明的學(xué)生了，這怎么可能呢？

表?yè)P(yáng)應(yīng)該要恰當(dāng)，不能夸大其詞，否則學(xué)生聽(tīng)了會(huì)沾沾自喜，以為自己真的很了不起，其實(shí)夸聰明不如贊努力，這樣學(xué)生在潛意識(shí)里才會(huì)懂得“天才出自勤奮”的道理。

小佳是班里一個(gè)成績(jī)較差的孩子，有一次我請(qǐng)他回答問(wèn)題后我表?yè)P(yáng)他“你真聰明”，結(jié)果他樂(lè)開(kāi)了花，坐到位置上后朝這邊笑笑，又朝那邊邊笑笑，一直沉浸在“你真聰明”的掩飾中，從此“你真聰明”的話在我的字典中就消失了。

五、表?yè)P(yáng)要適度

“久居蘭室，不聞其香”。表?yè)P(yáng)也是如此，如果學(xué)生一直生活在“表?yè)P(yáng)”中，就感受不到表?yè)P(yáng)的存在了，不知不覺(jué)就失去了表?yè)P(yáng)的榜樣力量，從而顯示不出表?yè)P(yáng)本身所具有的魅力；另一方面，如果學(xué)生一直生活在“表?yè)P(yáng)”中，他們就只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，對(duì)別人的意見(jiàn)、建議根本不加理會(huì)，一切感覺(jué)非常好，完全忘了“山外青山樓外樓”是什么意思。然而在批評(píng)面前，他們就矮了半節(jié)，強(qiáng)烈的虛榮心使他們有些一蹶不振。社會(huì)是復(fù)雜的，人生是多變的，用表?yè)P(yáng)的營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)起來(lái)的學(xué)生走上社會(huì)，一旦遭遇挫折，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理不適。

絕對(duì)不能讓“高帽子”滿(mǎn)天飛，否則表?yè)P(yáng)就會(huì)貶值，我們不是為了形式而表?yè)P(yáng)，而是為了“表?yè)P(yáng)”才表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)應(yīng)該有它的內(nèi)蘊(yùn)，只有這樣，才能讓表?yè)P(yáng)發(fā)揮“馬達(dá)”的功能，使學(xué)生有更大的進(jìn)步。

總之，表?yè)P(yáng)也是一門(mén)藝術(shù)。要注意表?yè)P(yáng)的“火候”這樣才見(jiàn)效。