黃琴琴

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的獲取方法應(yīng)該是多種多樣的，其中，教師講，學(xué)生聽的方式是最簡單直接的方式，也是最傳統(tǒng)的方式，但是效果卻并不一定是最好的，因為這樣的學(xué)習(xí)模式強調(diào)了輸出知識的主體，而忽略了接受知識的對象，久而久之就會造成課堂的缺陷，比如，數(shù)學(xué)課堂長期存在的氣氛沉悶，學(xué)生不愿意動腦，學(xué)習(xí)效果低下，對知識不會靈活應(yīng)用等眾多問題。在這種情況下，引入多種學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要。

教師為了把數(shù)學(xué)課上好，應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上積極引入多種學(xué)習(xí)方式，我們今天所探討的課堂討論的形式就不失為一種很好的方法。這種學(xué)習(xí)方式主要針對了我們數(shù)學(xué)課堂存在的諸多問題。它的優(yōu)點概括來說有下面幾個方面，比如，充分有效的課堂討論可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的情感體驗，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究知識能力和小組合作能力，可謂優(yōu)點和好處非常多。

那么，在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何有效地組織課堂討論，來達到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高數(shù)學(xué)課堂效率的目的呢？我覺得主要可以從下面幾個方面來進行努力。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的討論環(huán)境

數(shù)學(xué)課給學(xué)生形成的思維定式就是課堂氣氛嚴肅，教師不茍言笑，上課的時候，學(xué)生的神經(jīng)也跟著緊繃著，不敢有絲毫的“造次”。我們要認識到，寬松活躍的課堂環(huán)境才是讓學(xué)生思維火花形成的肥沃土壤，如果想讓學(xué)生能夠放松下來，全身心地投入到課堂討論中，教師就要給學(xué)生一個發(fā)揮自己個性，發(fā)表自己看法的舞臺。在這個舞臺上，學(xué)生是絕對的主角，教師負責(zé)起到一個點撥、提醒和總結(jié)的作用，讓學(xué)生在自己的“地盤”上能夠暢所欲言。

二、幫學(xué)生找到討論問題的切入點

在學(xué)生進行討論問題的時候，如果找不準問題的切入點就會像無頭蒼蠅一樣盲目地飛來飛去，雖然看起來忙碌、緊張，實則毫無用處，會多做許多無用功。而當他們認識到自己討論的問題的關(guān)鍵和核心在什么地方的時候，再解決起來就會如同抽絲剝繭一般，一層一層地接近最中心的位置，很容易找到解決問題的辦法。我們教師要清醒地認識到，課堂上的幾十分鐘是非常寶貴的，教師要確保讓學(xué)生把時間都用在鋼刃上，切忌進行一些毫無意義的討論。教師在組織課堂討論的時候，不但要精準地提出有討論價值的問題，而且還要幫助學(xué)生找準問題的切入點，找到這個問題考查的知識點所在，幫助學(xué)生理清頭緒。

三、把書本上的知識和生活中的問題相結(jié)合

有些知識之所以在學(xué)生們眼中是死的，其實是因為這些知識只是存在在課本上，而不是出現(xiàn)在生活中，課本上的知識沒有和生活緊密地聯(lián)系在一起。所以，教師要把書本上的知識積極引申到生活中，讓學(xué)生們發(fā)起討論，在生活中我們是如何對這個知識進行運用的，從而加深學(xué)生對這個知識點的印象。比如，在學(xué)到正方體和長方體的面積的運算的時候，學(xué)生非常容易就可以記得滾瓜爛熟，可是，在解決實際問題的時候，學(xué)生又容易丟掉部分面的面積或者有重復(fù)疊加的錯誤。這個時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從書本中走向課外。比如，工人叔叔粉刷教室墻面的時候求一共粉刷的面積是多少？學(xué)生置身在教室的環(huán)境中，就會清晰地看到粉刷面只有五面，沒有地面這個面。并且要除去門窗的面積，因為門和窗是不需要粉刷的。如此一來，學(xué)生對公式的理解和在應(yīng)用題中的靈活運用就更加輕松和容易了。

課堂討論雖然不失為一種活躍課堂氣氛，提高課堂效率的方法，但是，這種方法在運用的過程中也要得當，切忌用法不當以至于得不償失。在運用課堂討論的方法的時候，我們要注意下面幾個方面的內(nèi)容；

首先，教師要把握“放手”和“掌握”的度。

課堂討論的主體是學(xué)生，在進行課堂討論的過程中，教師要放權(quán)。通過放手，讓學(xué)生能夠做課堂的主人，在討論的過程中，進行充分的思維火花的撞擊，從而獲得知識。但是，我們這里所說的放手并不是指的完全地放手，而是把放手和掌握全局聯(lián)系起來。在學(xué)生進行討論的過程中，教師要敏銳地注意到學(xué)生的動態(tài)，當學(xué)生討論的主題跑偏的時候，教師要及時地拉回到正題中。

其次，課堂討論不要拘泥于一種形式。

課堂討論在運用的時候可以有多種形式，要靈活運用。比如，小組討論學(xué)習(xí)方法，這是一種集思廣益的討論方法，優(yōu)點是有利于優(yōu)勢互補和各自發(fā)揮所長，弊端是運用的時間比較長，比較適合討論一些比較難的題目；對于一些比較簡單的題目，教師可以讓同桌互相討論，進行一下思維的交換和互通。

再次，注意控制課堂討論的時間。

課堂討論的目的是讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，是對知識的一個探尋和獲知的過程，討論的時間短了起不到效果，如果過長會占用很多的時間，如果教師控制不好時間，課堂討論就會浪費很多寶貴的學(xué)習(xí)時間，影響其他環(huán)節(jié)的順利進行。所以，教師要針對問題的難易程度、討論的方式等，把握課堂討論的時間，以保證課堂時間的充分利用。

總而言之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極開動腦筋，化解數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生不樂意動腦筋的慘淡局面，讓課堂討論在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮它的作用，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，對切實提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率發(fā)揮出它的作用。