任玲

曼妙的音符涌入耳朵，能夠帶給人們極大的精神享受，能夠讓人們感受到音樂的美妙，能夠讓人們得以陶冶情操。音樂具有無窮的力量，這也是人們喜歡音樂的重要原因之一。將音樂與英語教學(xué)結(jié)合在一起，既可以讓學(xué)生欣賞到節(jié)奏豐富、和諧旋律的音樂，也可以讓學(xué)生在音樂的烘托下更好地學(xué)習(xí)英語，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，要注重融入歌曲，開展相應(yīng)的教學(xué)，讓歌曲成為學(xué)生語感強(qiáng)化的重要途徑。

一、以教材為中心，精心選擇

歌曲的選擇和應(yīng)用要注重與教材的教學(xué)結(jié)合在一起。既要注重兒童歌曲資源的充分利用，又要注重歌曲內(nèi)容與教材內(nèi)容的緊密結(jié)合，只有以教材為中心進(jìn)行歌曲選擇，歌曲的應(yīng)用才具有價(jià)值。因此，教師在進(jìn)行歌曲教學(xué)法應(yīng)用過程中，要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行篩選，對(duì)其應(yīng)用形式予以充分設(shè)計(jì)和思考。

在進(jìn)行小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My family教學(xué)的時(shí)候，考慮到學(xué)生的年齡較小，更加喜歡輕松歡快的歌曲，便選擇了與此課文相同主題的歡快歌曲——《My family》來開展相應(yīng)的教學(xué)。明快的節(jié)奏感一下子就帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛被充分的調(diào)動(dòng)。而且，我并沒有僅僅讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌曲演唱，而是讓學(xué)生一邊進(jìn)行表演一邊進(jìn)行演唱，這讓學(xué)生的注意力充分集中在課堂之上，動(dòng)靜結(jié)合的歌曲應(yīng)用方式更加讓學(xué)生們感受到英語的趣味性。有的同學(xué)組成小組，模仿爸爸媽媽的聲音進(jìn)行演唱：“……Yes， I love you. And I know you love me， too！ I love my family……”有的同學(xué)則邊歌邊舞，通過自己的肢體動(dòng)作表達(dá)情感：“……I love my father and my mother and my sister and my brother……”歌曲的內(nèi)容與教材內(nèi)容相互輝映，學(xué)生在進(jìn)行歌曲演唱的同時(shí)便已經(jīng)對(duì)教材進(jìn)行了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，達(dá)到了很好的歌曲應(yīng)用效果。

教師在進(jìn)行歌曲挑選的時(shí)候，要注重其內(nèi)容與教材的融會(huì)貫通，只有將兩者有效結(jié)合在一起，才能夠讓學(xué)生感受到歌曲的熟悉性，才能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠讓學(xué)生在歌聲中不知不覺地達(dá)到優(yōu)化英語學(xué)習(xí)的成效。

二、以歌曲為載體，強(qiáng)化訓(xùn)練

傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)開展往往是通過讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)來達(dá)到了強(qiáng)化學(xué)生英語讀寫能力的目的，這就容易引起學(xué)生心理的煩躁性。以歌曲為應(yīng)用載體，則可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，可以讓學(xué)生在歌曲載體應(yīng)用中達(dá)到強(qiáng)化英語訓(xùn)練的目標(biāo)，可以讓學(xué)生的語言技能訓(xùn)練與歌曲的應(yīng)用有效結(jié)合，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在進(jìn)行小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 How many？教學(xué)過程中，便通過歌曲來提升學(xué)生的聽說能力。我輕輕觸動(dòng)多媒體，《How many fingers do you have？》的音樂響起，我沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何要求，僅僅是讓他們先進(jìn)行歌曲的聆聽。這讓學(xué)生們的心情更加放松，所感受到的是音樂的輕松和愉快。之后，我則給學(xué)生們分發(fā)了我之前已經(jīng)印制好的歌曲資料，其中將歌曲的歌詞予以重現(xiàn)，但是部分歌詞則“缺失”，這就需要學(xué)生通過自己耳朵來聆聽歌曲對(duì)其予以補(bǔ)充。這時(shí)候?qū)W生所進(jìn)行的歌曲聆聽不再是簡(jiǎn)單的欣賞，其學(xué)習(xí)更具目的性，通過內(nèi)容的填寫達(dá)到聽說訓(xùn)練的強(qiáng)化。通過這樣的方式，“One little two little there little fingers”“ten fingers on my hands.”等等語句都被學(xué)生們補(bǔ)充完整，他們不僅更加喜歡聽歌曲，而且對(duì)自己也更加自信，樹立了英語學(xué)習(xí)的信心。

在使用歌曲進(jìn)行學(xué)生英語強(qiáng)化的階段，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的、積極的引導(dǎo)，注重學(xué)生對(duì)歌曲的反應(yīng)，注重學(xué)生歌詞、句式的理解，引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用歌曲來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓歌曲的英語學(xué)習(xí)走入學(xué)生的日常生活中。

三、以學(xué)生為主體，發(fā)展創(chuàng)新

學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，才能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率不斷提高。歌曲應(yīng)用過程中也同樣如此，教師要注重結(jié)合歌曲的應(yīng)用，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)編，不僅讓學(xué)生對(duì)歌曲中的內(nèi)容予以充分吸收，而且讓學(xué)生對(duì)英語予以充分利用，讓學(xué)生通過歌曲和英語表達(dá)自己的所思所想。

在進(jìn)行小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 At weekends教學(xué)的時(shí)候，便注重通過歌曲的應(yīng)用發(fā)展創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力。我讓學(xué)生首先聆聽歌曲《What do you do at weekends》的優(yōu)美旋律，之后再讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)將此首歌曲的歌詞進(jìn)行改編，學(xué)生既可以表達(dá)自己對(duì)周末時(shí)間的認(rèn)識(shí)，也可以表達(dá)自己在周末時(shí)間的美好時(shí)光。通過這樣的形式，學(xué)生們自覺地分成多個(gè)小組，通過小組之間的合作進(jìn)行歌曲的創(chuàng)建。小組同學(xué)在進(jìn)行歌曲編創(chuàng)的過程中，既注意了音節(jié)的押運(yùn)，又注意了所填的歌詞與原單詞數(shù)量的相同，很多同學(xué)還將原來學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了時(shí)態(tài)的改變，其應(yīng)用的靈活性有很大提升?！啊璉 like the sky， I like the grass……”“……I like to go to grandma's house and I like to look after the black cat……”等等歌詞都成為學(xué)生們所傳唱的內(nèi)容，英語歌曲已經(jīng)成為學(xué)生們生活的一部分。

歌曲編創(chuàng)是以原有歌曲為基礎(chǔ)，以學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)為根基的一種活動(dòng)，教師在進(jìn)行此活動(dòng)開展的過程中，要注重歌曲的適當(dāng)挑選，注重學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)應(yīng)用，注重給予學(xué)生充分的、自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生在歌曲編寫過程中更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

歌曲的應(yīng)用帶給學(xué)生們更廣闊的英語學(xué)習(xí)空間，帶給學(xué)生們更具趣味性的英語學(xué)習(xí)路徑，帶給課堂教學(xué)更加活潑的教學(xué)氛圍。因此，教師要注重做好歌曲教學(xué)法的應(yīng)用，讓歌曲成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)最好的伴侶。