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對話點亮智慧

2017-12-06 05:03羅玉
學(xué)子·上半月 2017年5期
關(guān)鍵詞:生詞句型兒童

羅玉

英語教育將學(xué)生的口頭交際能力置于首位,因而擺在教師面前的首要任務(wù)即是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力,尤其是口頭表達能力。

一、課堂活動

小學(xué)生活潑好動,喜歡玩耍,有意記憶比較弱。因此,英語教學(xué)必須從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來。無論是輸入新語言材料的環(huán)節(jié),還是操練、運用語言材料的環(huán)節(jié),教師都要通過組織適合兒童年齡、心理和生理特點的生動活潑的課堂活動,如游戲、學(xué)唱歌、畫畫、講故事、表演等來吸引兒童自覺不自覺地去學(xué)習(xí)英語和使用英語,盡量不讓他們感到學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān),讓他們在輕松,愉快的活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.活動要有趣味性

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語靠的是興趣。因此,教師在設(shè)計課堂活動時,要充分考慮它的趣味性。針對兒童好奇心強的特點,課堂上可以通過各種形式的“猜猜”游戲活動實施教學(xué)。比如,用“蒙眼睛物”的游戲?qū)W習(xí)句型“Whats this?”,“Its a(n) …” ;用“聽音猜人”的游戲?qū)W習(xí)句型“Who am I?”“You are…”;用“物猜地點”的游戲練習(xí)“Where is(are)…”,“Its(They are)on/in/under…”等句型。此外,畫畫也是一種令兒童感到饒有趣味、樂此不疲的活動形式。因此,在復(fù)習(xí)、鞏固階段,可以組織學(xué)生按教師的要求畫出相應(yīng)的實物或畫面。這樣,既能滿足兒童喜愛繪畫的興趣,又讓兒童在不知不覺中訓(xùn)練聽力,使他們所學(xué)的知識得到強化。

2.活動形式要靈活多變

小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣首先來源于對展現(xiàn)在他們面前的事物的新奇感。因此,活動形式應(yīng)該精心設(shè)計,不要堂堂課一個樣,要經(jīng)常變化,讓學(xué)生時時保持新鮮感,這樣他們的學(xué)習(xí)熱情才不會減退,學(xué)習(xí)興趣才能長久保持。比如,在教生詞時,通常我都是利用實物、彩圖、頭飾、玩具等來呈現(xiàn)新知。但是在教“公園”“草地”“湖”“橋”“美麗的”這幾個生詞時,我一改過去的方式,以兩個兒童在公園游玩的故事再配上相關(guān)的圖片來進行。當(dāng)學(xué)生們一聽老師要講故事時,高興得直拍手,精神一下子振奮起來。講故事前,我對學(xué)生們說:“今天我們要學(xué)習(xí)的生詞都在我的故事里,故事講完后看看哪些同學(xué)最聰明,能說出那些生詞來?!睘榱艘獱幾鲆粋€聰明的孩子,學(xué)生們個個豎起耳朵,聽得非常專注,有的怕忘了,還拿出筆來邊聽邊記生詞的讀音(用他們自創(chuàng)的方式;拼音加漢字)。講述中,每講到新詞的時候,我就放慢語速,提高聲音,重復(fù)兩遍,以加深他們的印象。結(jié)果效果極佳,除了“beautiful(美麗的)”這個詞外,其他幾個詞多數(shù)學(xué)生在聽完故事后就都會說了。

3.活動要有競爭性

小學(xué)生大都爭強好勝。針對這個特點,課堂上,教師要經(jīng)常在小組之間,縱、橫排之間,男生和女生之間開展各種形式的競賽活動,如看誰讀得好、看誰唱得好、看準(zhǔn)畫得好、看誰反應(yīng)快等來激發(fā)學(xué)生的競爭意識,使他們在比高低、爭第一的競爭勢態(tài)中進行學(xué)習(xí),真正做到讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長。

有的對話,通過復(fù)習(xí)舊知識自然會過渡,學(xué)生能很好地掌握。但有些會話比較難,學(xué)生很難理解,這時,教師的講解就顯得尤其重要。特別是對于有些語言點,學(xué)生還模模糊糊時,老師的點撥可謂起到了畫龍點睛的作用。必要時,教師還可以找學(xué)生當(dāng)小助手一起來演示一下,這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性,而且使對話形象化,有助于學(xué)生的理解。例如:在教“Happy birthday to you”時,設(shè)計公雞一家團聚互相祝賀生日的游戲,顯得形象、生動、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復(fù)習(xí)鞏固,既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性,又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性,還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中,鞏固了學(xué)到的語言知識,鍛煉了運用語言的能力。

二、課堂朗讀

讀是理解和培養(yǎng)會話能力的需要。學(xué)英語注重的是開口說,即讀。當(dāng)學(xué)生聽多了、聽熟了之后,就要引導(dǎo)他去開口說,大聲讀。有些句子就是在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,根據(jù)上下文自己去理解。讀,其作用一是使學(xué)生記住不容易忘記;二是能夠培養(yǎng)學(xué)生理解的能力,使其有主動性,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;三是培養(yǎng)學(xué)生朗讀時的語音語調(diào)。通常在新授講解完后,我注意從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生朗讀:一借助電教手段聽讀,引導(dǎo)學(xué)生體會錄音朗讀的語音、語調(diào),同時向?qū)W生提出朗讀技巧;二運用不同手段指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀(自讀、生齊讀、同桌對讀、男女生對讀、開火車對讀、默讀、出聲讀)。這樣,通過一系列的聽讀、朗讀,使學(xué)生加深對課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,同時為說打下堅實的基礎(chǔ)。

三、課堂操練

操練可分為兩個步驟:第一步驟依照書上的內(nèi)容進行操練;第二步驟讓學(xué)生脫離書本對教師所創(chuàng)設(shè)的某一情景進行一番對話。在實施第一步驟時,為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力,操練時最好不要讓學(xué)生打開書。如果讓學(xué)生看著課本照讀,那就不是聽、說訓(xùn)練了。另外在進行操練時,要盡量使語言的形式與語言意義相結(jié)合,要提倡學(xué)生一邊做動作,一邊說句型,避免那種“小和尚念經(jīng),有口無心”的操練,有必要時,教師可制作一些道具給學(xué)生增添一些新鮮感,使學(xué)生樂于參與,激發(fā)他們的興趣,給他們留下深刻的印象。

總之,教師在教學(xué)中要注意用引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動,在大量的語言實踐中形成語感,養(yǎng)成良好的英語對話能力,為他們進一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

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