石運(yùn)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)有很大不同，其作為一種外來(lái)語(yǔ)言給學(xué)生們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難。為了更好地引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建趣味性課堂就顯得非常重要。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以激發(fā)，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以顯著。

英語(yǔ)一直都是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科之一，其與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大不同。作為母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)其掌握的難度較大，加上語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，學(xué)生更加難以對(duì)其產(chǎn)生“喜愛(ài)之情”。通過(guò)快樂(lè)課堂的構(gòu)建，通過(guò)趣味性引導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠逐漸消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的陌生和抵觸心理，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。因此，教師要注重多樣化教學(xué)方式的開(kāi)展，從而讓學(xué)生能夠與英語(yǔ)親密接觸，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的鐘愛(ài)程度越來(lái)越高。

一、引入故事，生動(dòng)情節(jié)

學(xué)生們對(duì)于故事有著天然的喜好，故事中生動(dòng)的情節(jié)更加容易吸引學(xué)生們的注意力，更加容易讓學(xué)生深入其中，感受其中的魅力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以將故事引入到課堂之中，將枯燥無(wú)味的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為有趣的故事，一方面改善原有的死氣沉沉的教學(xué)環(huán)境，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Wheres the bird？教學(xué)的時(shí)候，便通過(guò)講故事的方式將課文內(nèi)容向?qū)W生娓娓道來(lái)。我通過(guò)多媒體的結(jié)合，將鳥(niǎo)兒進(jìn)入班級(jí)的“歷程”講述給學(xué)生們：“The bird got lost and flew into the classroom.”之后，我特意沒(méi)有將“故事”講完，而是將后續(xù)的故事留給學(xué)生們進(jìn)行“創(chuàng)作”。講述到鳥(niǎo)兒落到桌子上的時(shí)候，我引入了介詞on；講述到鳥(niǎo)兒飛到樹(shù)上的時(shí)候，我引入介詞in，同學(xué)們正是在這樣特殊的英語(yǔ)環(huán)境之中了解了鳥(niǎo)兒的飛翔經(jīng)過(guò)，并在此過(guò)程中學(xué)習(xí)到了重要的英語(yǔ)知識(shí)。

將抽象的知識(shí)寓于極具生動(dòng)性的故事之中，通過(guò)豐富的情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂之中。教師還可以通過(guò)現(xiàn)代化工具的使用，讓故事的形象性更加強(qiáng)烈，讓課堂的氛圍更加活躍。

二、插入歌曲，強(qiáng)化感染

人們常說(shuō)歌曲是人類的第二語(yǔ)言，歌曲與語(yǔ)言有著異曲同工之處。通過(guò)歌曲將聲音和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生在攝人心魄的節(jié)奏和旋律中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以帶給學(xué)生更強(qiáng)的藝術(shù)感染力。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以穿插歌曲進(jìn)行教學(xué)，既能夠讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)之中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又可以讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)陶冶性情。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Our new home教學(xué)的時(shí)候，便將歌曲引入課堂之中，讓學(xué)生從中感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了課文閱讀，而后讓學(xué)生通過(guò)歌曲改編的形式對(duì)“新家”進(jìn)行介紹。這讓學(xué)生們自覺(jué)地進(jìn)入到討論階段，對(duì)很多熟悉的歌曲進(jìn)行了改編。有的同學(xué)將《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的旋律引入其中，唱到：“There is a sofa in the door， there is a table beside the sofa……”有的同學(xué)則進(jìn)行了歌曲自創(chuàng)：“I love my family， a refrigerator in my house……”單詞、語(yǔ)句都通過(guò)歌唱的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，其學(xué)習(xí)的熱情更高了。

此過(guò)程中教師還可以引入肢體動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作與音樂(lè)的結(jié)合，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)建更好的語(yǔ)言環(huán)境，既通過(guò)動(dòng)作幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言內(nèi)容，又通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生的思維得以拓展，真正從全方位提升學(xué)生的綜合能力。

三、角色賦予，劇本創(chuàng)編

小學(xué)階段的學(xué)生有著天然的模仿力，本身具有很強(qiáng)的表演天賦，這就為角色扮演提供了充足的準(zhǔn)備。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，便可以通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)入到課堂之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這種順應(yīng)學(xué)生天性的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也可以讓學(xué)生在更具真實(shí)感的情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas教學(xué)的時(shí)候，便讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生所扮演的角色我沒(méi)有進(jìn)行特別要求，而是讓學(xué)生們自由發(fā)揮，充分展開(kāi)其想象力，讓學(xué)生進(jìn)行角色的自由選擇。有的同學(xué)選擇了扮演圣誕老人，并給很多同學(xué)分發(fā)了禮物，說(shuō)道：“Merry Christmas to everyone.”有的同學(xué)通過(guò)小組組合的方式扮演了情景劇，表演了人們?cè)谑フQ節(jié)時(shí)候的歡樂(lè)場(chǎng)景，并說(shuō)道：“Christmas is a special day， we should enjoy the day.”正是角色的賦予，學(xué)生們與自己的角色距離更加親近，其交際和聽(tīng)說(shuō)能力不斷提升。

此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的劇本創(chuàng)作，通過(guò)劇本創(chuàng)作的形式讓學(xué)生既可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和討論，也可以讓學(xué)生的寫作能力在此過(guò)程中不斷提升和優(yōu)化，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供條件。

小學(xué)英語(yǔ)趣味性教學(xué)是符合當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展的一種重要趨勢(shì)，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)予以高度關(guān)注。只有從教學(xué)思想上進(jìn)行解放，從學(xué)生興趣上進(jìn)行引導(dǎo)，從教學(xué)形式上進(jìn)行多樣化創(chuàng)建，才能夠讓課堂教學(xué)的氛圍越來(lái)越濃厚，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高漲。