鐘蓉蓉

在進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師如何進行更好的講授一直都是很多老師共同研究的一個問題，在很多同學(xué)心目中，他們都喜歡教師能夠給他們灌輸一些有趣的問題，喜歡在課堂上接受一些新東西，為此作為小學(xué)英語教師，應(yīng)在上閱讀教學(xué)過程中給學(xué)生開展一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時更好地提高自身閱讀能力。因此在進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師要想更好地提高學(xué)生對閱讀課文能力的提升，必須讓學(xué)生對閱讀課文產(chǎn)生極大的興趣，而要想達到這一點，雖然途徑比較多，但較為有效的一種方式是開展趣味任務(wù)教學(xué)法，通過給學(xué)生們灌輸各種趣味任務(wù)的方式來逐步達到教學(xué)目標(biāo)，從而更好地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、巧設(shè)迷，讓學(xué)生尋找謎語答案

第一類趣味任務(wù)是巧設(shè)謎，教師可以在讓學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)前給學(xué)生設(shè)置一些趣味的謎語，讓學(xué)生通過猜謎的方式對課文內(nèi)容進行有效的閱讀，從而更好地提高學(xué)生閱讀英語課文的意識，謎語的答案可以是課文中某個關(guān)鍵的單詞，也可以是課文中某個關(guān)鍵的語句，也可以是課文衍生出來的一段文字等，將這些內(nèi)容布置給學(xué)生，學(xué)生可以在一邊思考的同時一邊提高閱讀效率。

比如在講授“Keep our city clean”（譯林版小學(xué)英語六年級上）時，教師給學(xué)提出了這樣一個謎語：“Today I met one thing which can eat lots of rubbishes.Who can tell me what the thing was.”教師給學(xué)生布置這樣一個謎語然讓學(xué)生進行猜測，學(xué)生們開始進行探討，他們都不知道rubbish這個單詞的含義，教師見狀引導(dǎo)道：“You can find the answer in the passage.”于是學(xué)生們開始對課文內(nèi)容進行尋找，這時有學(xué)生看到課本中的垃圾桶的圖片的時候，說道：“快來看，垃圾桶就能吃東西吧?！逼渌麑W(xué)生也意識到確實是垃圾桶，于是紛紛說道：“是垃圾桶?！苯處熜α诵φf道：“Say it in English.”學(xué)生們開始進行尋找，很快他們找到垃圾桶的單詞為bin，最后教師詢問道：“what is meaning of rubbish？”學(xué)生們思考后回答道：“垃圾”，教師滿意地點了點頭。通過這種方式進行教學(xué)，學(xué)生在猜謎過程中能夠?qū)φn文有深入的認識，同時很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、尋寶藏，讓學(xué)生找到閱讀快樂

這里所說的尋寶藏，指的是教師給學(xué)生預(yù)先繪制一個藏寶圖，讓你后讓學(xué)生根據(jù)寶藏圖去課文中尋寶，學(xué)生每走到一個關(guān)卡都會遇到一個問題，學(xué)生只有根據(jù)這個提示在課文中找到對應(yīng)的答案，才能正確地進入到下一個關(guān)卡之中，通過這種方式進行游戲，最終收集到所有的寶藏并順利在地圖中走出去的就是勝利者。

比如在講授“Good habits”（譯林版小學(xué)英語六年級下）時，教師先給學(xué)生繪制了一個寶藏圖，寶藏圖的入口有三個口，分別為ABC三個，學(xué)生們?nèi)我膺x擇入口，有學(xué)生進入到A口，往前走了一段時間后遇到一個關(guān)卡A，關(guān)卡內(nèi)容是這樣的：“Wang Bing is not a good boy.”后面有兩個答案，一個是正確，一個是錯誤，學(xué)生需要選擇答案，選擇“正確的同學(xué)將進入到下一個關(guān)卡之中，選擇錯誤的同學(xué)只能退出A入口，從B入口再次尋找寶藏?！鳖愃朴谶@樣的問題是選擇式的尋寶關(guān)卡，當(dāng)然還有其他類型的尋寶關(guān)卡，比如讓學(xué)生唱一首歌曲，做個動作，在比如會讓學(xué)生猜測“ouch”“l(fā)ate”等單詞的含義。學(xué)生只有全部答對，才能順利找到寶藏。在通關(guān)過程中，他們有2次提示的機會，學(xué)生可以通過求助教師的方式來通關(guān)，但教師只能給予提示，比如在課文中的某一行等，這樣才能提高學(xué)生自我探索的能力。通過這種方式進行教學(xué)，學(xué)生在尋寶的過程中能夠更好地對課文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，起到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

三、玩游戲，讓學(xué)生在游戲中成長

玩游戲主要是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計各種游戲，并引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的同時了解課文內(nèi)容，尋找課文中的關(guān)鍵答案，并在不斷的游戲過程中提高對課文的認識。教師設(shè)計的游戲可以是全員參與的，也可以是以小組的形式呈現(xiàn)出來的，在引導(dǎo)學(xué)生玩游戲的同時，教師應(yīng)扮演好一個趣味引導(dǎo)者的身份，努力提升學(xué)生參與游戲的意識，讓全班同學(xué)都能更好地在游戲中受益。

比如在講授課文《Our Dreams》（譯林版小學(xué)英語六年級下）時，教師給學(xué)生設(shè)計了這樣一個游戲：“What are your dreams？Do they similar with the classmates in the passage？Try your best to tell us in your own ways.”教師給學(xué)生提出一個問題，詢問他們有什么樣的夢想，與課文中的夢想有什么不同，并讓學(xué)生們以自己的游戲方式表現(xiàn)出來，于是學(xué)生們紛紛開始進行暢想，有的學(xué)生想做一名牙醫(yī)，于是他與另外一個同學(xué)一起表演了牙醫(yī)與病人的游戲，還有的學(xué)生喜歡當(dāng)教師，于是他上臺給大家講了一堂很精彩的課，大家紛紛用自己的方式閱讀課文，并以自己的開展各種游戲，最終大家在歡快的氛圍中達到既定的教學(xué)目標(biāo)。通過這種方式進行教學(xué)，學(xué)生在游戲過程中得到了成長，并在游戲過程中學(xué)會了基本知識，是一種非常有效的教學(xué)方式。

總之，在進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師要想更好地提高學(xué)生參與閱讀課文的活動力度，組織學(xué)生參與趣味任務(wù)是一個非常有效的教學(xué)方法，通過趣味任務(wù)不僅可以提高學(xué)生的對課文內(nèi)容的認識，還能提高學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)意識，從而達到最終教學(xué)目標(biāo)。在進行趣味任務(wù)的練習(xí)過程中，教師一定要做好引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中提升自身閱讀能力。