李瑾

新課改的背景下更呼喚真學(xué)課堂的構(gòu)建，在真學(xué)課堂中，教學(xué)活動(dòng)不是追求華而不實(shí)的形式，而是要讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，提高學(xué)生的能力。在真學(xué)課堂中，教師也要注重對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的提升，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，其中最為重要的就是要將愛(ài)國(guó)主義教育滲透在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這也是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的主旋律。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多具有愛(ài)國(guó)主義因素的文本，而教師就要引導(dǎo)學(xué)生深挖文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)的目標(biāo)。

一、感情朗讀，激發(fā)自豪感

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，朗讀的重要性不容忽視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀文本能夠讓學(xué)生充分體會(huì)文本中的深厚情感，激活學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生深入文本深處感悟。在小學(xué)課本中的蘊(yùn)含豐富愛(ài)國(guó)情結(jié)的文本也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生體會(huì)其中的愛(ài)國(guó)情感，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這首現(xiàn)代詩(shī)抒發(fā)了強(qiáng)烈的對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，在文本中作者的描述主要涉及以下幾個(gè)方面：壯闊的山河、豐富的資源、以及悠久的歷史等等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中的情感、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先教師在上課伊始就引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解自主朗讀文本，但是效果并不明顯，于是教師引導(dǎo)學(xué)生走近文本，找到文本中對(duì)于祖國(guó)山河描繪的關(guān)鍵詞語(yǔ)，例如有很多學(xué)生都找到了清奇俊秀、濃妝淡抹、波瀾壯闊等詞語(yǔ)，但是學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解不夠深入，于是教師引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)首先理解這些詞語(yǔ)的意思，然后讓學(xué)生想象這樣的詞語(yǔ)描繪出來(lái)的畫(huà)面，在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生試著讀出文本中情感。接著，教師又為學(xué)生展示了關(guān)于祖國(guó)大好河山的相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受，受到直觀(guān)的刺激，這樣讓學(xué)生的情感得到充分激發(fā)，學(xué)生自然會(huì)在面對(duì)祖國(guó)的大好河山時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師通過(guò)各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生深入文本解讀，讓學(xué)生充分體驗(yàn)文本中的深厚情感，然后在充分解讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感情朗讀文本，在大聲地朗讀中學(xué)生的情感得到激發(fā)，民族自豪感自然流露出來(lái)，而通過(guò)學(xué)習(xí)文本對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義教育的目標(biāo)也得到了實(shí)現(xiàn)。

二、引導(dǎo)探究，樹(shù)立自信心

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中還有很多展示祖國(guó)秀麗風(fēng)光的課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些課文讓學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)的遼闊，體會(huì)到了祖國(guó)的魅力，而教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些文本進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在深度閱讀的過(guò)程中樹(shù)立民族自信心，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要內(nèi)容，需要我們每一個(gè)語(yǔ)文教師重視。

例如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文《九寨溝》就是這樣的一篇文章。在這篇課文中，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描述了九寨溝的自然景色以及當(dāng)?shù)氐目蓯?ài)的動(dòng)物，在作者的筆下，景色神奇，動(dòng)物活潑，讓我們享受了很多美麗的畫(huà)面。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們陶醉在文本優(yōu)美的語(yǔ)言中，于是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣。例如在教學(xué)文本的第一、二自然段的時(shí)候，教師就設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究：學(xué)生們自由朗讀，然后想一想，九寨溝的地理位置在哪？為什么有這樣的名字？里面有什么故事嗎？如果用一個(gè)詞概括九寨溝，你會(huì)使用什么樣的詞語(yǔ)？面對(duì)九寨溝，你最想說(shuō)的話(huà)是什么？這樣的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生直接對(duì)話(huà)文本，學(xué)生們開(kāi)始走近文本進(jìn)行相關(guān)答案的尋找，然后大家一起討論交流，這樣對(duì)文本內(nèi)容形成了深刻的理解，對(duì)九寨溝的美麗景色也有了深刻的印象，讓學(xué)生的情感被充分激發(fā)出來(lái)。

實(shí)際上，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中還有很多和《九寨溝》類(lèi)似的文章，例如《 廬山的云霧》 《黃山奇松》等課文， 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就像是在領(lǐng)著學(xué)生在暢游祖國(guó)的山山水水，體會(huì)祖國(guó)的美麗風(fēng)光，這樣就能在學(xué)習(xí)體會(huì)的過(guò)程中讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，同時(shí)也幫助學(xué)生樹(shù)立了民族自信心。

三、多元體驗(yàn)，增強(qiáng)使命感

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的過(guò)程中，教師不僅要學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的壯麗河山，還要在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行多元體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們中華文化的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生樹(shù)立建設(shè)祖國(guó)的愿望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的升華。

例如在教學(xué)《夢(mèng)圓飛天》的時(shí)候，在這篇文本中作者講述了“神舟”5號(hào)飛船載著楊利偉首次飛行太空的過(guò)程。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀文本中關(guān)于發(fā)射場(chǎng)面的描寫(xiě)，通過(guò)學(xué)生的朗讀讓學(xué)生第當(dāng)時(shí)火箭升空的一瞬間給我們帶來(lái)的震撼，然后在讓學(xué)生仔細(xì)品味文本中楊利偉說(shuō)的話(huà)，然后有感情的進(jìn)行大聲地朗讀，然后在這些課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的感受，要求學(xué)生真實(shí)展示自己，暢所欲言。學(xué)生們都從中感受到了作為中國(guó)人的自豪，最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以“我愛(ài)我的祖國(guó)”為主題進(jìn)行手抄報(bào)創(chuàng)作，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。

在這樣的多元互動(dòng)中，學(xué)生的體驗(yàn)得到了升華。同時(shí)學(xué)生還意識(shí)到自己肩上的責(zé)任，祖國(guó)的將來(lái)需要我們新一代去建設(shè)，很好的激發(fā)了學(xué)生的使命感。

總而言之，在真學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透愛(ài)國(guó)主義教育是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的升華。我們教師要注重挖掘文本中的愛(ài)國(guó)元素，積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，激活學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情，讓課堂滲透愛(ài)國(guó)教育，讓語(yǔ)文課堂的情感教育落到實(shí)處。