孫巖

愛因斯坦曾說：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！庇纱丝梢姡胂笫欠浅Ｖ匾??？v觀目前的小學美術教學，可以發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：小學生的繪畫作品與現(xiàn)實中的事物非常像，也就是說學生的臨摹能力強，但給人欣賞，總感覺缺了一些靈動，少了一份震撼感。其實，這主要是因為小學生很少在作品中融入自己的想象。這不禁引起廣大美術教師的注意與反思。傳統(tǒng)的美術教學的確過于生硬，一味地以所謂的“標準”創(chuàng)作壓抑學生，使得學生的想象力被束縛住了。為此，在新課改下的今天，教師要重新審視美術教學，注重學生想象力的培養(yǎng)，讓學生在美術課堂上真正插上想象的翅膀。

一、利用自然資源，激發(fā)學生主動想象

大自然是活教材，里邊有教學的“養(yǎng)分”，需要教師主動汲取。尤其是在培養(yǎng)學生想象力時，教師更應充分利用一切可以利用的自然資源，帶領學生親自體驗，獲取直觀感知，并進行有效引導。傳統(tǒng)的美術教學，教師只將教學局限于教室內。在新課改下的今天，教師要帶領學生走出去，去親近大自然， 從而讓學生得到一定的啟發(fā)，激發(fā)他們主動想象。

例如：在教學蘇少版小學一年級美術《葉子片片》這一課時，教師巧用自然資源，激發(fā)學生主動想象，取得很好的教學效果。大自然中有各式各樣的樹葉，這些樹葉的形狀、顏色都都有不同的特點。為此，在教學中，教師帶領學生觀察校園中的葉子，并直接觸摸這些葉子，形成直觀感知。首先，教師讓學生在觀察葉子的基礎上，分析這些葉子的形狀、顏色，并激發(fā)學生想象，如：同學們，這些葉子像什么？通過利用這一方式，啟發(fā)學生展開聯(lián)想。其次，教師隨機對葉子進行裁剪與組合，同時激發(fā)學生想象：通過裁剪和組合后的葉子，形狀是怎么樣的？此時它們又像什么？最后，教師激發(fā)學生思考自己想要用樹葉做什么。

從直接觀察到親自觸摸樹葉，再到分析想象，最后到自主思考利用樹葉做什么，教學流程非常清晰。在整個教學中，教師都牽引學生的思維，給予學生參與課堂，想象表達的機會。

二、設計問題引導，培養(yǎng)學生想象能力

說教式的教學往往束縛了學生“說”的自由。新課改提倡生本教育，要在教學中突出學生的主體地位。為此，教師要給予學生參與課堂的機會。其中，以問題作為引導，可以有效促進學生參與美術課堂。在引導時，教師還必須注重利用問題對學生想象力的培養(yǎng)，讓學生的思維不受束縛，自由想象表達。

例如：在教學蘇少版小學三年級美術《想象中的飛機》這一課時，教師設計問題，啟發(fā)學生“說”，激發(fā)學生想象，取得很好的教學效果。首先，教師帶領學生了解飛機的發(fā)展史，從第一架動力飛機到最新型的飛機。通過這個環(huán)節(jié)，學生對飛機有大致的認識。其次，進入想象與描繪環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)主要利用問題進行引導。師：你認為未來世界的新型飛機應該具備哪些功能？生1：在飛行速度上應該更快。生2：我認為飛行時間上也應該更長。師：為了實現(xiàn)這些功能，你認為飛機在造型上是否應該有所改進？生3：體型上我認為有兩個方向。一個是微型，一個是超大型。生4：那以后有沒有可能每家每戶都有微型飛機？成為代步工具？（一名學生主動提問）生5：我想象中的飛機也是微型的，甚至是迷你型的，可以讓我們一家去旅游，縮短路上耗費時間。

在這個教學案例中，教師巧妙設計想象與描繪環(huán)節(jié)，讓學生大膽想象未來飛機的發(fā)展、改進方向。在教學中，也有學生主動提問，真正達到了教學效果，學生的想象力得到有效培養(yǎng)。

三、引導大膽創(chuàng)作，放飛學生想象思緒

想象能力的培養(yǎng)與發(fā)展不能僅僅停留在“表達”階段，還必須落實到美術實踐中。因此，教師要設計一定的美術任務活動，引導學生放飛想象的思緒，大膽創(chuàng)作，將自己腦海中的東西通過美術形式展現(xiàn)出來。教師則可以通過學生的美術成果深入了解學生的想象思維，以及學生的美術能力等。在引導過程中，教師不能以“標準”束縛學生，應給予學生靈活、開放的創(chuàng)作空間。

例如：在教學蘇少版小學五年級美術《我畫的海洋怪獸》這一課時，教師引導學生大膽創(chuàng)作，將自己腦海中的海洋怪獸表現(xiàn)出來，取得很好的教學效果。本節(jié)課的教學目標是讓學生通過學習了解海洋怪獸的形象特點，并創(chuàng)作出腦海中的海洋怪獸。在教學中，教師利用多媒體為學生展示不同的海洋怪獸，讓學生直觀了解其特點、色彩、外形等。這個環(huán)節(jié)結束后，教師引導學生創(chuàng)作。師：海洋世界豐富多彩，也有諸多的怪獸。想一想還會有怎么樣的海洋怪獸呢？請用你喜歡的表現(xiàn)工具以及材料，創(chuàng)作獨特的海洋怪獸。提示：可以利用動作、表情、畫面色彩等來表現(xiàn)海洋怪獸，還可以運用夸張的手法。在這樣的創(chuàng)作活動中，學生擁有非常大的自主權，思維也不受束縛，包括自己腦海中的海洋怪獸是怎么樣的、選擇什么樣的表現(xiàn)工具以及材料等，這些都由自己決定。

學生創(chuàng)作后，教師需要及時點評這些作品，以保護學生的想象力。最后，再引導學生將作品粘貼到“海洋世界”中，形成以“海洋怪獸”為主題的墻面。

總之，教師要利用多樣化的方法培養(yǎng)學生的想象力。只有讓學生多思考、多發(fā)揮想象，學生的想象力才能得到提高。在整個過程中，教師要注重利用多種方法引導與培養(yǎng)。