曾旭君

長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？

一、為音樂教學(xué)注入生活趣味

音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)理論，是學(xué)生學(xué)好音樂的基礎(chǔ)；過去一直不作為重點(diǎn)來講授，致使學(xué)生畢業(yè)后還不懂得簡單的樂理知識。其原因還在于樂理知識對小學(xué)生來說，顯得深奧難懂，枯燥乏味，學(xué)生難接受，教學(xué)效果較差，因此教師也就聽之自然了。中國基礎(chǔ)音樂學(xué)會理事高岳峰教授主張把“愉快教育”應(yīng)用于音樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)中，創(chuàng)立了“快樂教學(xué)法”。我就把基礎(chǔ)理論的教學(xué)化解為游戲的方法、小品的形式，將那些枯燥、難懂、難記的樂理知識轉(zhuǎn)換成活潑、愉快的活動。在教學(xué)《小動物走路》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動作時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)貓著腰，腳步很輕巧地走著，還做出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時(shí)，我及時(shí)對他們進(jìn)行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時(shí)，我們走路應(yīng)放輕腳步，說話也要小聲點(diǎn)，不要去打擾別人，力爭做一位文明的、城市化的好小孩。當(dāng)孩子們的動作有一定的協(xié)調(diào)度時(shí)，我把孩子帶出教室，在操場上進(jìn)行表演。孩子們很興奮，都爭著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對白，設(shè)計(jì)動作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。學(xué)生一呼一應(yīng)，既練習(xí)了上下滑音的演唱方法，又通過聲情并茂的表演，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快中學(xué)生自然而然地接受了樂理知識，收到了事半功倍的效果。

二、為音樂教學(xué)注入豐富情感

教唱歌曲時(shí)，教師教一句，學(xué)生唱一句，是音樂課的主要教學(xué)手段。多年來，已經(jīng)形成了一種模式。雖然這種形式對教唱歌曲起到了一定的作用，但就音樂課本身所具有特點(diǎn)看來，這種教學(xué)方法就不盡其然了。因?yàn)檫@種方法多是教師包辦代替，學(xué)生亦步亦趨，制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，因此學(xué)生覺得單調(diào)乏味，厭煩情緒油然而生。為使學(xué)生能在比較輕松、愉快的心境中，主動、靈活地學(xué)習(xí)歌曲，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”，讓學(xué)生能借助于樂器或簡譜學(xué)唱歌曲的曲調(diào)，并根據(jù)歌曲的內(nèi)容，講清曲調(diào)與歌詞內(nèi)容是如何協(xié)調(diào)的。如，在學(xué)唱《小機(jī)靈的歌》時(shí)，我先讓學(xué)生用口琴或豎笛學(xué)習(xí)曲調(diào)；再講解歌詞內(nèi)容，讓一個(gè)活潑、機(jī)靈、頑皮、淘氣又樂于助人的小一休形象樹立在學(xué)生面前。小一休的形象一經(jīng)產(chǎn)生，學(xué)生用口琴或豎笛吹奏的曲調(diào)也更加歡快活潑，更準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了歌益的內(nèi)容，課堂氣氛也就隨之而活躍起來。

教唱歌曲，要讓學(xué)生認(rèn)真體會歌曲所表達(dá)的感情，做到動之以情；以唱帶動。每一首歌曲都表達(dá)不同的思想感情，只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解歌曲內(nèi)容，才能得出真情實(shí)感，由于每個(gè)學(xué)r生對歌曲理解的程度不同，用動作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，也就不能整齊劃一。教師還要注意糾正個(gè)別學(xué)生不正確的動作，如此每個(gè)學(xué)生都動了起來，他們體態(tài)變動、載歌載舞，課堂氣氛熱烈活潑、歌曲的內(nèi)容表達(dá)的情感也就在這活潑、熱烈，看似“亂”的歌舞中得以淋漓盡致的表現(xiàn)。這不是“亂而無效”，而是“亂中有序，亂中有益”。這樣愉快的學(xué)習(xí)方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更有效地發(fā)揮了他們的記憶力、想象力和表演能力。

三、為音樂教學(xué)注入欣賞魅力

音樂欣賞是以聽名歌、名曲為主要手段，但是如果只聽完了之，那么學(xué)生就對欣賞的歌、曲印象不深，更談不上對民族音樂的喜愛。因此，在音樂欣賞中，我將欣賞的歌曲和樂曲，根據(jù)其內(nèi)容編成感人或有趣的故事。例如欣賞《小白菜》，在欣賞之前，教師講一個(gè)類似的故事，將學(xué)生引入《小白菜》歌曲的意境中，然后再欣賞，使學(xué)生更深刻地理解《小白菜》這首歌，它生動地塑造了一個(gè)舊社會農(nóng)村中孤苦無依的貧苦女孩的形象，如泣如訴的歌聲，傾吐著失去母愛的孩子心中無限的幽哀凄涼，令人心碎。從而教育學(xué)生更加珍惜今天的幸福生活，熱愛我們的民族音樂。音樂欣賞中的愉快教育不僅可以加深學(xué)生印象，開闊學(xué)生的視野，還能使學(xué)生積極、主動地領(lǐng)略音樂的魅力，從中受到教育和感染，增強(qiáng)民族的自信心和自豪感。

總之，音樂課的教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新觀念，勇于探索，把愉快教育滲透到音樂課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。通過音樂教學(xué)活動，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個(gè)性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。