徐自琛

在教學(xué)改革的推動下，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與、思考與實(shí)踐，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，力求學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中掌握真正的技能和方法，更符合學(xué)生的個體發(fā)展規(guī)律和社會對人才的需求，因此深受師生歡迎。而“一起作業(yè)網(wǎng)”這個平臺正順應(yīng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的趨勢。

一、“一起作業(yè)網(wǎng)”對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式的促進(jìn)作用

1.“一起作業(yè)網(wǎng)”的有趣性促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“一起作業(yè)網(wǎng)”的一大特點(diǎn)便是有趣。其網(wǎng)站上的作業(yè)像是在做游戲，完成一項作業(yè)，網(wǎng)站便會獎勵一個學(xué)豆。學(xué)豆達(dá)到一定的數(shù)額還可以兌換小獎品。慢慢地，學(xué)生會覺得網(wǎng)上的作業(yè)比在家看電視，打游戲更加有成就感，對英語課也越來越感興趣。小學(xué)生一旦對英語感興趣他們就會樂意去聽英語課，并且會自主的在課前通過網(wǎng)站復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，預(yù)習(xí)沒有學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。在筆者的日常教學(xué)過程中就深有體會，課堂上有的在家通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)過的孩子在讀音，背誦等方面表現(xiàn)的都較好。還有的孩子在課后會主動詢問今天有沒有網(wǎng)上作業(yè)，一些不喜歡做傳統(tǒng)的作業(yè)的孩子也對網(wǎng)上作業(yè)有很大的熱情。

2.“一起作業(yè)網(wǎng)”科學(xué)性促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“一起作業(yè)網(wǎng)”強(qiáng)調(diào)用數(shù)字技術(shù)來改造和引導(dǎo)教育。它在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了海量的學(xué)習(xí)資源，形成了一個高度綜合集成的資源庫。憑借電腦與網(wǎng)絡(luò)的輔助，學(xué)習(xí)者不需要再受限于空間與時間。同時，“一起作業(yè)網(wǎng)”并不只是意味著遠(yuǎn)距離的教育，它同樣可以在傳統(tǒng)校園教學(xué)中發(fā)揮重要的作用?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”進(jìn)入校園，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)替代式的進(jìn)入，而是不斷與傳統(tǒng)教學(xué)相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不斷補(bǔ)充和完善，形成實(shí)踐中有效可行的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法體系。

二、“一起作業(yè)網(wǎng)”運(yùn)用過程中存在的問題

然而，“冰凍三尺，非一日之寒”，若要徹底完善小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式，使其為學(xué)生接受和應(yīng)用，絕不可能一蹴而就。在自主學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)踐中，各種問題也逐漸顯現(xiàn)出來，具體體現(xiàn)在：

1.教師及學(xué)生在思想認(rèn)識上存在偏差

教師方面，有些教師對新的學(xué)習(xí)模式缺乏深刻認(rèn)識和理解，僅將“一起作業(yè)網(wǎng)”作為一種形式，也就是把傳統(tǒng)作業(yè)的內(nèi)容搬上電腦，將傳統(tǒng)的在黑板上布置一聽二讀三背的作業(yè)改為在電腦上布置，有些教師甚至將“一起作業(yè)網(wǎng)”變成了校訊通，每天布置作業(yè)不做任何修改，從而助長了對課程不深入鉆研和不細(xì)致掌握的惰性。學(xué)生方面，部分學(xué)生尚未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加上學(xué)生人數(shù)多，管理不完善，造成學(xué)生有機(jī)會就濫用電腦和網(wǎng)絡(luò)，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，如玩游戲、看電影、網(wǎng)上聊天等。這種行為會對周圍同學(xué)造成負(fù)面影響，使得整個班的學(xué)習(xí)積極性降低。

2.學(xué)生缺乏問題意識和自主學(xué)習(xí)的方法

在長期的傳統(tǒng)教育影響下，學(xué)生已習(xí)慣于老師“滿堂灌”，學(xué)生“滿堂聽”的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)成為單純的傳承知識而疏遠(yuǎn)探索研究。有的學(xué)生在有資源有條件的情況下還是不愿自主學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意獨(dú)立思考探究，沒有自己獨(dú)特的見解和主張，在學(xué)習(xí)中提不出問題，經(jīng)常處于無問題狀態(tài)，只有被動地接受；有的學(xué)生不會選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，或者簡單仿效同學(xué)的做法，或者必須在教師家長的監(jiān)督下才能完成；很多學(xué)生習(xí)慣授受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)習(xí)缺乏有效性。

3.學(xué)校配套設(shè)施跟不上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的步伐，評價系統(tǒng)不完善

現(xiàn)在普通學(xué)校的教室中都配備或好或壞的電腦，教師也漸漸習(xí)慣于使用多媒體上課，但是我們要使用“一起作業(yè)網(wǎng)”并將其的作用發(fā)揮出來，學(xué)生做完作業(yè)后的評價是必不可少的。及時、正確的評價可以給孩子起到一種正強(qiáng)化的作用，這種強(qiáng)化對低年級的孩子從剛接觸英語就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有很好的效果。而我們教室中配備的電腦普遍沒有網(wǎng)絡(luò)，而“一起作業(yè)網(wǎng)”則是一種在線學(xué)習(xí)的平臺，這樣就導(dǎo)致教師不能夠及時有效的評價學(xué)生的作業(yè)完成情況與及時糾正錯誤的習(xí)慣，大大降低了“一起作業(yè)網(wǎng)”的作用。

三、“一起作業(yè)網(wǎng)”改進(jìn)與提高

“一起作業(yè)網(wǎng)”在全國各所小學(xué)推廣較為成功，在一線教師們運(yùn)用的過程中也出現(xiàn)了不少問題需要改進(jìn)，筆者就自己在運(yùn)用過程中遇到的問題提出幾點(diǎn)建議，僅供參考。

1.加強(qiáng)家校互動，督促孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

低年級的孩子正是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的黃金階段，教師在課堂上向孩子介紹了網(wǎng)站，孩子回家后想自己實(shí)踐可是家中的大人會怕孩子用電腦打游戲，看電視而拒絕孩子。這樣極大地打擊了孩子學(xué)習(xí)的積極性，教師上課的效果也不能得到很好的鞏固。所以，教師要加強(qiáng)家?；印?/p>

2.提高學(xué)校配套設(shè)施，提高網(wǎng)站的正強(qiáng)化作用

可以建議學(xué)校為每個教室配備網(wǎng)絡(luò)，這樣有利于教師遇到問題當(dāng)堂提出，當(dāng)堂解決?；蛘邔W(xué)校課程處安排一節(jié)英語的電腦課，在電腦房中，對學(xué)生在做作業(yè)過程中遇到的問題進(jìn)行解決。有利于學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)。

基于“一起作業(yè)網(wǎng)”平臺的英語自主學(xué)習(xí)模式會在今后的教學(xué)中發(fā)揮不可忽視的作用，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，有無限的發(fā)展性。在線學(xué)習(xí)是學(xué)生探索英語的學(xué)習(xí)策略和個性化的學(xué)習(xí)方法的最方便且有效的途徑。通過“一起作業(yè)網(wǎng)”學(xué)生能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。