徐燁

我校在高年級(jí)的培職班開設(shè)三年英語課程已有許多年，筆者自工作以來就接任培智生英語教學(xué)，在數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，深切感受到，培智生由于智力因素以及一些非智力因素（不愿交流，缺乏父母關(guān)愛等），英語學(xué)習(xí)舉步維艱。

作為一名培智學(xué)校的英語教師，如何讓這些特殊孩子開口說英語，感受英語學(xué)習(xí)的快樂，是工作的重中之重。在英語教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，將繪本故事融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)繪本，玩繪本，唱繪本，演繪本，可以讓培智生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。以下是筆者總結(jié)的幾點(diǎn)繪本英語學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、學(xué)繪本“繪”入教學(xué)內(nèi)容

1.色彩教學(xué)貫穿繪本《brown bear，brown bear，what do you see？》

顏色認(rèn)識(shí)是比較枯燥乏味的，對(duì)培智學(xué)生尤其困難，在《colors》這一單元的教學(xué)中，我將顏色賦予了生命，導(dǎo)入了卡爾爺爺?shù)囊槐窘?jīng)典繪本《brown bear，brown bear，what do you see？》。繪本中有 brown bear，red bird，yellow duck，blue horse，green frog，purple cat，white dog，black sheep，goldfish.讓學(xué)生把這些鮮艷的顏色同可愛的動(dòng)物聯(lián)系在一起，比如我們以首頁為例，師問：boys and girls，what do you see？孩子們，你看到了什么呢？先拿出同樣顏色的色彩卡片說brown，再拿出棕熊玩偶，I see a bear，its brown.我看到了一只熊，然后指著書， a brown bear， brown brown bear，brown bear，what do you see？the brown bear says growls，gr，gr.大熊叫聲真響亮，hello，I see a red bird looking at me.Wow，his friend is a red bird.Lets have a look at the red bird.你好呀，我看見一只紅色的鳥在看我，哇，他的朋友是一只紅色的鳥，讓我們看一下紅色的鳥。通過整本繪本教學(xué)，再加上繪本的歌曲視頻刺激感官，學(xué)生把顏色學(xué)的既有趣又牢固。

2.身體部位教學(xué)貫穿繪本《from head to toe》

學(xué)習(xí)身體部位，不由地就會(huì)想起那首《head shoulders knee and toe》這首兒歌把身體的四個(gè)部位包括了，但是還不夠細(xì)致，為了更好地學(xué)習(xí)身體部位，更好的理解繪本，我照著繪本的封面，制作了各部位都能活動(dòng)的小猴子，在猴子的身體部位上寫好英文標(biāo)注，在形象的演繹下，學(xué)生學(xué)習(xí)身體部位的興致高漲，事半功倍！

二、玩繪本“繪”動(dòng)專注力

1.玩閃卡

在學(xué)習(xí)繪本《brown bear，brown bear，what do you see？》，我做了記憶閃卡，給故事里的每一個(gè)角色都做了一張卡片，然后任選卡片中的其中兩張，神叨的反復(fù)念叨abracadabra，搖頭晃腦，想要吸引孩子，我們就要夸張語言和動(dòng)作，Watch this！ abracadabra，tutuly-tutu-tweet藏起一張卡片，另一張給學(xué)生看，問：which one is missing？兩張不變，再增加一張，以此類推，每當(dāng)玩這個(gè)游戲的時(shí)候，孩子的注意力尤其集中，每當(dāng)一張卡片不見的時(shí)候，不少學(xué)生就開始哈哈大笑，他們被我夸張的語言和肢體動(dòng)作吸引，更被鮮艷的圖片吸引。

2.以小見大

我通過做一個(gè)紙質(zhì)的放大鏡，把放大鏡中心挖去，比如放在卡片yellow duck上面，漏出黃色的一小部分，我便問學(xué)生：I spy with my little eye something yellow，I see some animal in yellow fur. I see some animal with webbed feet. I hear some animal saying quack quack，can you guess what animal is it ？學(xué)生通常都會(huì)盯著望遠(yuǎn)鏡，認(rèn)真地傾聽，猜想著望遠(yuǎn)鏡的里面藏著什么呢？如圖示范：

三、唱繪本“繪”發(fā)課堂氣氛

英文歌曲在教科書中也是非常普遍，但是似乎缺乏了點(diǎn)情景，在英文繪本中，不少繪本既有鮮艷的圖畫，有趣的故事，更能唱出一首朗朗上口的英文兒歌，例如繪本《the wheels on the bus》，故事風(fēng)趣幽默，旋律好聽，中國的早教欄目《小小智慧樹》里也把這首兒歌改變成中文兒歌《公共汽車》深受孩子喜歡，在教學(xué)中，我通過玩具公交車的演示，讓學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)容，學(xué)生在這樣一種教具演示，繪本閱讀，歡快旋律的基礎(chǔ)下，唱起這首英文歌曲可歡樂了，總是要求要唱這首歌，唱再多遍也不厭倦。

四、演繪本“繪”出精彩場面

1.集體合作，演活brown bear

我將班級(jí)成員圍成一個(gè)圓圈，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說第一句話，brown bear ，brown bear，what do you see？I see a red bird looking at me.該學(xué)生邊說brown bear邊演繹棕熊，用動(dòng)作表示，當(dāng)念到red bird 的時(shí)候，眼睛看準(zhǔn)某一個(gè)學(xué)生，該學(xué)生看到他被看時(shí)，立馬邊表演鳥邊念著red bird red bird what do you see？ I see a yellow duck looking at me.并用眼神傳遞給另一個(gè)小朋友，這樣的活動(dòng)不僅讓培智學(xué)生表演到，演唱到，還能增加眼神之間的關(guān)注，提高注意力。

2.模仿表演，演活繪本

在繪本《from head to toe》中，每一個(gè)動(dòng)物都會(huì)做非常形象的動(dòng)作，我通過欣賞繪本，觀看繪本動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生對(duì)繪本中動(dòng)物們的各個(gè)動(dòng)作有個(gè)更加直觀的視覺感受，幾個(gè)愛表演的學(xué)生把動(dòng)物們表演的生動(dòng)極了，尤其是大猩猩捶胸脯那一段，仿佛班級(jí)里真的來了一群大猩猩，可愛至極。

培智生雖然在年齡上已經(jīng)是大孩子了，但是其心智依然還是個(gè)小孩子，如果在課堂教學(xué)中融入鮮艷的畫面，形象的動(dòng)畫，有趣的音樂，生動(dòng)的畫面，對(duì)于特殊孩子而言，可以更好地理解，英語學(xué)習(xí)對(duì)于特殊孩子本就不是容易的事，繪本教學(xué)讓我們“繪”出了靈動(dòng)的課堂，“繪”出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，“繪”出師生和諧畫卷，讓我們一起在英語繪本教學(xué)中探索實(shí)踐吧！