李黎翡

信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)提供了大量信息和多種手段，為我們美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，變“學(xué)知識(shí)”為“做知識(shí)”，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維

現(xiàn)代美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問(wèn)題解決”，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。利用信息技術(shù)及科學(xué)的教法，可創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的問(wèn)題，為美術(shù)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)讓學(xué)生充分施展個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手實(shí)踐去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，真正實(shí)現(xiàn)了直覺(jué)思維與時(shí)間邏輯思維的結(jié)合，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和繪畫(huà)技巧都得到較好的訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)具有重大意義。可以利用“幾何畫(huà)板”等工具軟件和遠(yuǎn)程信息資源，為學(xué)生“做”畫(huà)提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地在“視覺(jué)空間”里進(jìn)行探索，大膽表現(xiàn)自我。教師可以將更多的探索、分析、思考任務(wù)交給學(xué)生去完成；學(xué)生從“聽(tīng)、看”繪畫(huà)的學(xué)習(xí)方式改變成在教師的指導(dǎo)下“做”繪畫(huà)；過(guò)去被動(dòng)接受教師的機(jī)械動(dòng)作技巧，而現(xiàn)在可以像“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。如原來(lái)讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，就是讓學(xué)生將教師的示范畫(huà)畫(huà)像，而現(xiàn)在則極大限度地引導(dǎo)學(xué)生延伸至蘋(píng)果樹(shù)、葉、花等形象空間中，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的多樣性的想象。更重要的是幫助學(xué)生產(chǎn)生自然而然的興趣和求知的欲望。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)

“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在初中一年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式，使看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體。初中二三年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見(jiàn)、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。信息技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。如在《可愛(ài)的動(dòng)物》課堂上，充分利用了校內(nèi)的教學(xué)設(shè)施：多媒體電腦、投影儀、電視播放器及多功能廳等，電教手段貫穿整個(gè)教學(xué)，改變了以前教師講解、學(xué)生聽(tīng)的模式，從視覺(jué)上給學(xué)生一個(gè)更大的想象空間，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在交流互動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求合作精神。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)展示變化的過(guò)程

現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻和信息量為一體?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需求，通過(guò)信息技術(shù)的各種媒體表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，聲情并茂的有聲畫(huà)面，色彩豐富的教學(xué)圖片等。多媒體可以使抽象問(wèn)題形象化，靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，在解決那些教師難以表達(dá)而學(xué)生又難以理解的問(wèn)題上，動(dòng)態(tài)展示變化的過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在工藝與設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，有關(guān)工藝制作的程序、步驟和方法復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)，技法的要點(diǎn)、難點(diǎn)較多，教師要做大量的示范。教師要利用課堂時(shí)間演示一個(gè)完整制作過(guò)程，不是一件容易的事，如《二方連續(xù)》教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只好口頭講授，稍作演示，演示時(shí)不可能全面，這樣的教學(xué)，學(xué)生往往不能掌握技法上的難點(diǎn)。利用多媒體我們可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進(jìn)行放映，從繪圖、拷貝、涂色、色彩轉(zhuǎn)換，都非常方便、快捷，整個(gè)過(guò)程展示清晰明了又獨(dú)特，學(xué)生邊看放映邊學(xué)習(xí)，印象深刻，教學(xué)難點(diǎn)輕松解決。

四、通過(guò)信息技術(shù)，拓展和豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞視角

在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，不僅可豐富課程的教學(xué)資源，而且又達(dá)到了切實(shí)讓學(xué)生能夠通過(guò)更加直觀而生動(dòng)的課堂教學(xué)的多視角對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞.例如在美術(shù)教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《京劇臉譜》的欣賞教學(xué)時(shí)，教學(xué)者可通過(guò)利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)為學(xué)生搜集各種各樣的京劇臉譜靜態(tài)圖，讓學(xué)生指導(dǎo)不同的京劇臉譜的不同特點(diǎn)，同時(shí)也還可以為了增加課堂氛圍，播放一些京劇中的景點(diǎn)唱段讓學(xué)生能夠多視角、多層次的領(lǐng)略京劇臉譜中的獨(dú)特之美，并通過(guò)聽(tīng)覺(jué)上的感知能力來(lái)更深層次的體會(huì)京劇臉譜的藝術(shù)魅力.同時(shí)還可以在多媒體的教學(xué)手段運(yùn)用過(guò)程中，將一些國(guó)內(nèi)外有名的大家畫(huà)作搜集之后通過(guò)大屏幕為學(xué)生們進(jìn)行展示和輔助性的描述介紹，可以讓學(xué)生對(duì)作品的色彩、尺寸大小和整體上的設(shè)計(jì)多方面進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，從而很大程度上提高學(xué)生對(duì)作品的感知能力和審美能力。例如老師可以搜集齊白石的《墨蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》等經(jīng)典作品，并通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)視頻讓學(xué)生感受到齊白石畫(huà)下可以游動(dòng)的“蝦”，以及徐悲鴻眼里奔騰的“駿馬”，以此來(lái)提高課堂美術(shù)教學(xué)的效率，同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，同時(shí)也通讓他們?cè)谛蕾p過(guò)程中提高欣賞和感悟能力。

綜上所述，多媒體課呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)并將逐漸演變成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，信息技術(shù)教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的整合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，顯示出美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，使美術(shù)的教和學(xué)都變成了“樂(lè)事”。所以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠完全被應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中。