劉文強(qiáng)

摘 要：文章分析情境教學(xué)的對(duì)象和意義，探討情境教學(xué)的原則，并從創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境引起學(xué)生共鳴、鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算驗(yàn)證定理、創(chuàng)設(shè)發(fā)散性思維情境激發(fā)學(xué)生自主探究等方面，研究情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用途徑和方法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）31-0027-01

高中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生想學(xué)好高中數(shù)學(xué)并不容易。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極尋求有效的教學(xué)方法，用具體形象的事物來描述復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念、定理和公式，由簡(jiǎn)到難逐步讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的背景下，情境教學(xué)法被越來越多的教師關(guān)注和運(yùn)用。借助情境教學(xué)，教師能讓學(xué)生相對(duì)容易地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、情境教學(xué)的應(yīng)用對(duì)象和意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是對(duì)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題、與學(xué)生生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的問題以及一些具有數(shù)學(xué)思想方法研究?jī)r(jià)值的問題，進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)。情境教學(xué)的意義在于把抽象的概念知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，把復(fù)雜的知識(shí)分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的部分，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

二、情境教學(xué)的原則

首先，創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，保證創(chuàng)設(shè)的情境與課本內(nèi)容相一致。如果創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容有沖突或是讓教學(xué)內(nèi)容跑偏，無疑是失敗的情境，會(huì)干擾正常的教學(xué)工作，也可能誤導(dǎo)學(xué)生。其次，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)要合理。應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容合理、簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來，或是增加教學(xué)趣味性，讓學(xué)生更容易理解，要避免一些華而不實(shí)的情境。再次，情境要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和認(rèn)知能力。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，力爭(zhēng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。最后，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新。要將一些學(xué)科前沿知識(shí)融合到教學(xué)情境中，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生出現(xiàn)“審美疲勞”影響教學(xué)效果。

三、情境教學(xué)的途徑和方法

（1）創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境，引起學(xué)生共鳴。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活問題精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，只需將數(shù)學(xué)知識(shí)理論回歸到生活實(shí)際中，就可以產(chǎn)生意想不到的效果。這種創(chuàng)設(shè)情境的方法簡(jiǎn)單直觀，被許多高中數(shù)學(xué)教師采用。學(xué)生一般對(duì)身邊的事物比較熟悉，教師創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境，可以喚醒學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生通過對(duì)生活情境的探究發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，又能讓學(xué)生掌握研究方法。然后，教師再引出抽象的數(shù)學(xué)概念、公式，讓學(xué)生去生活中尋找素材進(jìn)行驗(yàn)證，這樣不但可以讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算驗(yàn)證數(shù)學(xué)定理。在高中數(shù)學(xué)課程中，有一些錯(cuò)綜復(fù)雜的定理知識(shí)，學(xué)生初次學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺得非常困難。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)一些與之相關(guān)的簡(jiǎn)單、特殊的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特殊的例子進(jìn)行實(shí)際計(jì)算，找出其中的規(guī)律，然后再進(jìn)行普遍驗(yàn)證，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解要比教師講授深刻得多。例如，在講授“正弦定理”的時(shí)候，教師可以畫一個(gè)等腰直角三角形、一個(gè)等邊三角形、一個(gè)角為三十度的直角三角形，讓學(xué)生計(jì)算一下每個(gè)三角形的邊和與之對(duì)應(yīng)的角的正弦值的比值。通過計(jì)算，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)同一個(gè)三角形的比值是一樣的。之后，教師讓學(xué)生對(duì)普遍的銳角、直角、鈍角三角形進(jìn)行驗(yàn)證，看看是否適合特殊例子的規(guī)律，最后教師對(duì)正弦定理進(jìn)行總結(jié)。這樣，學(xué)生通過自己的計(jì)算和驗(yàn)證，理解起來要容易得多，也深刻得多。這種通過特殊計(jì)算發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的情境教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

（3）創(chuàng)設(shè)發(fā)散性思維情境，激發(fā)學(xué)生自主探究。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)發(fā)散性思維情境是一種常用的教學(xué)方法。這種發(fā)散性思維情境可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講解“數(shù)列”時(shí)，教師可以先給學(xué)生舉個(gè)例子，比如“大于零的所有偶數(shù)，相鄰之間有什么規(guī)律，是否可以用數(shù)字和字母來表示其中的某一個(gè)數(shù)”，然后讓學(xué)生共同總結(jié)規(guī)律并進(jìn)行驗(yàn)證。最后教師對(duì)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式進(jìn)行總結(jié)和講解，讓學(xué)生比較一下自己想的和教師講的有什么異同。在相互探討過程中，學(xué)生找到寫出通項(xiàng)公式的有效方法。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)散性思維是一個(gè)極其重要的思維方法，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)不是一門記住公式定理就能學(xué)好的學(xué)科，學(xué)生要重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)和實(shí)際運(yùn)用。因此，在情境教學(xué)中，教師要多注意學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，借助情境教學(xué)，教師能讓學(xué)生相對(duì)容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境引起學(xué)生共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算驗(yàn)證定理，創(chuàng)設(shè)發(fā)散性思維情境激發(fā)學(xué)生自主探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世賢.淺談生活情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（04）.

[2]王世珠.淺談情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（08）.