惲菲+黃曉燕+潘雪英+李勇

摘要：本文分析了新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)藥劑學教學面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，探索了新媒體環(huán)境下藥劑學課程信息化教學改革策略。教師應積極轉變教學理念，提高信息素養(yǎng)，深化教學改革，促進信息技術與課程教學的深度融合，不斷提升教學吸引力。

關鍵詞：新媒體；藥劑學；信息化教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）10C-0022-03

藥劑學是高職藥學專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，具有很強的理論性和實踐性，主要研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內(nèi)容。隨著全球信息化時代的到來，新媒體技術的快速發(fā)展帶來了以慕課和微課為代表的多種新興教學變革，給傳統(tǒng)的藥劑學教學提供了新思路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響”，這意味著新媒體技術給教育帶來挑戰(zhàn)的同時，也給教育提供了無限發(fā)展空間。本文擬結合當前高職藥劑學教學現(xiàn)狀，分析新媒體技術對于教學活動的深遠影響，探討新媒體環(huán)境下藥劑學信息化教學改革的策略。

一、新媒體環(huán)境下藥劑學教學面臨的挑戰(zhàn)

新媒體主要依托不斷發(fā)展的數(shù)字信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術，突破傳統(tǒng)的傳播媒介，形成以互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)等為終端的新的媒體形態(tài)，是繼報刊、戶外、廣播、電視等傳統(tǒng)四大媒體以后發(fā)展起來的“第五媒體”。[1]與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有信息傳播的即時性、交互性、呈現(xiàn)方式的立體化等特征，使得傳播方式逐步從單向變?yōu)殡p向，乃至多向。在新媒體蓬勃發(fā)展的影響下，藥劑學教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。

（一）教師的權威性受到挑戰(zhàn)

藥劑學的教學內(nèi)容涉及面廣，知識點抽象、繁雜、分散，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的填鴨式灌輸課堂缺乏活力，師生互動不足，效率極低。隨著新媒體技術的快速發(fā)展，教師和學生獲得信息的機會相對均等，以往學生需要請教老師的問題，可以借助互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑迅速尋求答案，教師的權威地位受到挑戰(zhàn)。[2]在新媒體環(huán)境下學習，教師與學生的關系并非一成不變，學習的過程從啟動到展開再到評價，教師的角色也在引導者、輔導者和組織者中動態(tài)轉化。新形勢對教師提出了更高的要求，必須不斷更新自身知識結構，精心組織課堂，營造良好的教學氛圍，引導學生自主學習，讓學生成為課堂的主角。

（二）傳統(tǒng)課堂吸引力不足

在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)教學資源相對陳舊，資源不夠豐富，依舊停留在靜態(tài)資源等低層次，碎片化資源嚴重不足，難以吸引“微”時代高職學生；部分優(yōu)質資源處于封閉狀態(tài)，分散孤立，難以共享增值。

職業(yè)院校教學的重要目的是面向工作崗位的能力培養(yǎng)，隨著國家藥品GMP制度的不斷完善和行業(yè)標準的不斷提高，傳統(tǒng)的藥劑學實驗教學由于場地、設備、師資等條件的限制，與國家GMP規(guī)定的藥品現(xiàn)代化大生產(chǎn)要求相脫節(jié)，教學效果并不理想，難以滿足工作崗位的能力要求。

傳統(tǒng)藥劑學課堂讓90后高職“新人類”感到無趣、無味，他們成長于“讀屏”時代，是典型的網(wǎng)絡時代的“數(shù)字原住民”。新人類熱愛新事物，對學習有強烈的需求，能嫻熟利用各種新技術，更期待信息化教學課堂，尤其對微視頻、Flash動畫、課堂教學新軟件等興趣濃郁，這就需要教師在教學中靈活運用多種新技術和新方法提升教學質量，激發(fā)學生的學習潛能。

二、新媒體環(huán)境下藥劑學信息化教學改革的策略

（一）轉變教學理念，提升教師信息素養(yǎng)

教師是教學的主要實施者，信息化教學的有效開展離不開教師的數(shù)字化教學能力。2016年1月14日，新媒體聯(lián)盟NMC發(fā)布的《2016年新媒體聯(lián)盟中國基礎教育技術展望——地平線項目區(qū)域報告》指出：要將技術與教師教育相融合，培養(yǎng)教師的數(shù)字能力。面對新媒體環(huán)境對課堂教學有效性的挑戰(zhàn)，高職院校教師應密切關注新媒體技術新動態(tài)，積極轉變教學理念，主動探索實踐，充分運用新媒體技術開展教學，激發(fā)高職校的內(nèi)生動力和發(fā)展活力，為學習者提供更加適合的教育。多數(shù)學校的藥劑學教研團隊由老、中、青三代構成，中青年教師本身就是新媒體的運用者，能較好的適應新媒體帶來的挑戰(zhàn)；老年教師則對網(wǎng)絡熟悉度較差，一般以傳統(tǒng)授課方式為主，對新媒體不甚了解，難以適應。[3]因此，中青年教師應自覺提高自身媒介素養(yǎng)，充分應用新媒體技術豐富教學內(nèi)容，提高教學效果；而老年教師也應積極與中青年教師交流學習，轉變教學理念，構建“雙主體”模式，充分認識新媒體技術對教學的推動作用。

（二）構建數(shù)字化資源庫，提升教學吸引力

為提升資源庫質量，教師應當依據(jù)藥劑學知識結構，充分利用信息技術手段將素材有機整合，構建數(shù)字化資源庫。[4]教師要根據(jù)教學目標，梳理藥劑學的重點、難點，從學習者的角度研究相關知識點適宜的表現(xiàn)形式，創(chuàng)建信息化教學配套的教案、學案和PPT；搜集素材，充分利用現(xiàn)有素材并進行篩選，剔除質量較差或重復的素材，分析現(xiàn)有的多媒體素材與適宜表現(xiàn)形式的差距，對素材進行整理、加工、優(yōu)化并分類，使之更貼合教學需要。隨著以開放、共享為理念的教育資源的蓬勃發(fā)展，“微”教學模式在全球范圍內(nèi)興起，教師應合理利用信息技術重新創(chuàng)作多媒體素材，根據(jù)單元重難點，做好素材的設計，結合高職學生學習特點，將資源進行碎片化處理，建立系統(tǒng)化的課程微視頻庫；充分利用微信公眾號，對建立的微課資源進行二維碼編碼，便于學生結合自身學習情況，對有疑問的知識點，通過掃描相關二維碼進行學習，貼近“微”時代學生個性化學習要求。教師還應注重課堂延伸，建立知識拓展資源，提供本課程最新研究動態(tài)及新劑型新技術等領域的最新文獻，拓寬學生的專業(yè)視角，緊跟行業(yè)前沿動態(tài)。

在此基礎上，利用學校網(wǎng)絡平臺，搭建數(shù)字化資源庫管理系統(tǒng)。按照藥劑學的知識結構建立章、節(jié)、知識點三級目錄，將數(shù)字化資源按照所屬章節(jié)上傳，對數(shù)字化資源進行集中存儲與管理，同時構建友好用戶使用界面，易于學生自主學習，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，越來越多的教育者關注移動教育APP，注重移動教育APP客戶端的開發(fā)與應用，營造更為便捷的學習環(huán)境。最終，通過教師和學生對資源庫的使用反饋，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源庫和移動教育APP資源庫的持續(xù)建設和改進。endprint

（三）構建開放式的虛擬仿真實驗教學，增強學生體驗

在教學過程中，針對傳統(tǒng)實驗教學存在的不足，教師要靈活應用《藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)》開發(fā)模擬工廠，積極推進藥劑學實驗教學的信息化建設，構建開放式的虛擬仿真實驗教學，實現(xiàn)虛擬實驗教學資源的開放和共享。一方面，實現(xiàn)藥劑學虛擬仿真實驗教學資源的校內(nèi)網(wǎng)絡共享，向學生提供不受時空限制的開放式的虛擬實驗教學服務，使其能夠在線進行虛擬實驗課程的學習，突破傳統(tǒng)課堂由于實際條件的限制，學生只能被動接受知識的缺憾，培養(yǎng)學生自主學習的能力；另一方面，通過調(diào)查藥品研發(fā)及生產(chǎn)企業(yè)對藥劑學虛擬仿真技術的需求，對虛擬仿真軟件持續(xù)更新補充，有效對接生產(chǎn)崗位，緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)，構建開放式的校企共建共享的虛擬仿真實驗教學資源，使學生在學校就能在模擬環(huán)境下進行模擬生產(chǎn)，實現(xiàn)與藥品生產(chǎn)企業(yè)零距離接軌。[5]

（四）注重教學設計，深度融合信息技術與課程教學

信息技術作為一種新的教學輔助手段，其根本目的是把教師的“教”和學生的“學”結合起來。如果不能將信息技術與學生的學習活動相融合，信息技術的作用將成為“無源之水”。信息技術的出現(xiàn)并不會使教學這項復雜的活動變得簡單，但可以為教學帶來革新性的變化。在教學中，教師要精心設計，合理安排教學內(nèi)容，將構建的教學載體與課程教學深度融合，[6]充分發(fā)揮信息化教學的積極作用。

在教學準備時，教師應善于將新媒體反映出來的熱點話題與藥劑學課堂緊密聯(lián)系，創(chuàng)造豐富的教學情境，激發(fā)學生學習的樂趣。課前，教師應充分利用新媒體多樣化的形態(tài)，在構建的教學平臺或移動APP上發(fā)布課前任務書與教學資源，促使學生自主預習，同時拋出與教學內(nèi)容相關的話題，引導學生自由討論，使不同觀點在新媒體平臺上交流碰撞，為教學活動提供了一個不受時空限制的開放、互動平臺，形成教師引導、學生參與的學習共同體。

在教學過程中，教師要善于整合教學資源，注重信息化教學活動設計，充分利用信息化手段解決教學重難點。在教學中合理、巧妙地利用豐富的圖片、動畫、微視頻等不同形式將教學重難點直觀地呈現(xiàn)出來，適時融入虛擬仿真實驗教學，增強學生體驗，再結合真實生產(chǎn)過程，營造立體化的學習情境，全方位調(diào)動學生多種感官，注重師生互動，引發(fā)知識的動態(tài)生成。教師還要善于將新媒體資源與當前流行的教學方法融合起來，建立混合式教學，實現(xiàn)“線上”與“線下”教育的融合，拓展教學空間。

課后，教師可以通過多種新媒體形式（微信、微博、移動學習APP等），多渠道與學生互動，幫助學生答疑解惑，增進師生情感交流，體現(xiàn)人文關懷，有效解決傳統(tǒng)課堂學生與教師交流比較困難的難題。教師還可以在教學平臺上分層布置作業(yè)，線上進行作業(yè)批改，及時了解各層次學生的學習狀況，建立基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術的在線多元化學習評價體系，提升教學的有效性。

總之，隨著當前網(wǎng)絡和數(shù)字技術裂變式發(fā)展，新興媒體發(fā)展迅猛，教師在教學中要積極利用新媒體技術提高藥劑學教學質量，一方面合理利用信息技術構建和共享優(yōu)秀的學習資源，激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動參與教學各環(huán)節(jié)；另一方面，精心安排教學內(nèi)容，注重信息化教學設計，促進信息技術與課程教學的深度融合。

參考文獻

[1]余鴻璋，于海波.新媒體在心理學教學中的應用探析[J].科教文匯，2017（1）.

[2]胡曉娟.新媒體時代高校思想政治理論課實踐教學研究[J].教育與職業(yè)，2017（2）.

[3]許艷霞.淺談自媒體對高中政治課教學的影響及對策[J]廣西教育學院學報.2016（1）.

[4]翟永松，龔慕辛，王滿元，等.中藥藥劑學多媒體素材資源庫建設的實踐與思考[J].藥學教育，2015（5）.

[5]喬明曦，楊麗，方亮，等.可持續(xù)發(fā)展的藥劑學虛擬仿真實驗教學模式探討[J].藥學教育，2015（2）.

[6]馮霞敏.信息化教學的本質與要素[J].江蘇教育研究，2017（1）.

責任編輯：謝傳兵endprint