翁穎

【摘 要】任務(wù)可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與到課堂探究中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在對學(xué)生進(jìn)行flash教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，通過對于知識的加工和探索而獲得知識。本文主要探究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵、教學(xué)原則和在flash教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生可以參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的提高。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；flash教學(xué)內(nèi)涵；原則策略

新課改強(qiáng)調(diào)改變課程實(shí)施過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，避免“填鴨式”或“滿堂灌”教學(xué)模式，要引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，主動(dòng)動(dòng)腦，主動(dòng)地通過自主探究的方式來獲得知識，提高動(dòng)手能力。教師在flash教學(xué)中就要以新課改的理念為指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過對任務(wù)的思考和探究來分析其中的知識規(guī)律和本質(zhì)，進(jìn)而學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識，進(jìn)行flash制作，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)會(huì)使學(xué)生感受到自己就是課堂的主體，進(jìn)而活躍思維，進(jìn)行發(fā)散思考，主動(dòng)動(dòng)手，提高實(shí)踐能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法也就是教師在課堂教學(xué)中通過給學(xué)生布置任務(wù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生要經(jīng)過自己對知識的加工來分析知識，通過自己的動(dòng)手來進(jìn)行嘗試，在實(shí)踐中真正地掌握知識，提高能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師給學(xué)生布置一定的課堂任務(wù)會(huì)使學(xué)生思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，積極地進(jìn)行探究，由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)探究。學(xué)生通過任務(wù)探究會(huì)明確其中的知識規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而形成自己對知識的理解。任務(wù)的出現(xiàn)改變了學(xué)生在課堂上消極、被動(dòng)的局面，使學(xué)生在課堂上有事可做，進(jìn)而主動(dòng)分析，認(rèn)真探究，通過思考找到解決問題的方法和策略，形成自己的感悟。教師用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

教師在flash教學(xué)中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，會(huì)使學(xué)生明確自己在課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而積極主動(dòng)地探究，成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人。教師在進(jìn)行flash教學(xué)中，如果只是給學(xué)生傳授理論知識會(huì)使學(xué)生在應(yīng)用時(shí)手忙腳亂、不知所措。而通過恰當(dāng)任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，會(huì)使學(xué)生將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力，從而達(dá)到熟能生巧、舉一反三。教師的任務(wù)也會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生實(shí)踐的積極性，使學(xué)生參與課堂練習(xí)，提高自己的動(dòng)手能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)原則

1.趣味性

興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思考的欲望，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，教師在flash教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的興趣，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生布置有效的任務(wù)，用任務(wù)來引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探究的興趣。在flash教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)生活情境，幫助學(xué)生更輕松地理解知識，達(dá)到活學(xué)活用。例如為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性和主動(dòng)性，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用flash制作表情包，在QQ或者微信中使用。表情包對于學(xué)生來說是具有很強(qiáng)吸引力的，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)在瞬間激發(fā)出來，他們會(huì)用自己照片或者是同學(xué)的照片，或者是他們自己繪制的有意義的圖片來帶著積極性去制作表情包，把自己感覺有趣的或者是有意義的表情編輯到表情包中。做好表情包后，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，把自己制作的表情包發(fā)給同學(xué)或者是家人，這種趣味性的任務(wù)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的非常密切，使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)以致用，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。制作過程中，學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)過的flash知識應(yīng)用其中，通過自己的鍛煉和實(shí)踐來達(dá)到靈活應(yīng)用的程度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力。

2.啟發(fā)性

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有了自己的疑問才會(huì)主動(dòng)探究，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的任務(wù)，讓學(xué)生可以在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極思考，認(rèn)真探究，形成自己的理解。例如在學(xué)習(xí)《制作小兔子蹺蹺板》時(shí)，學(xué)生在制作小兔子的眼睛時(shí)，不知道該如何制作出有白色眼白和黑色眼珠的眼睛。教師就可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用橢圓工具去嘗試練習(xí)，同時(shí)還要結(jié)合填充工具。教師的啟發(fā)會(huì)有學(xué)生形成自己的思路，想到首先要畫出一個(gè)小橢圓，填充上白色，再用橢圓工具繪制一個(gè)更小的橢圓，這就是眼珠，并將眼珠填充為黑色，這樣一個(gè)生動(dòng)形象的眼睛就做好了。通過對于任務(wù)的實(shí)踐探究，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兔子的眼珠盡管有不同的顏色和不同的形狀，但是通過大圈套小圈的方式就可以實(shí)現(xiàn)。在對于任務(wù)的探究中學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，形成一個(gè)良性循環(huán)。

3.科學(xué)性

教師要“傳道、授業(yè)、解惑”，教書育人，培養(yǎng)社會(huì)需要的棟梁之才。教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥時(shí)，要注重給學(xué)生布置科學(xué)性的任務(wù)?？茖W(xué)性的任務(wù)具有一定的教育意義，會(huì)使學(xué)生在探究中通過合乎規(guī)律、科學(xué)地思考而引人深思，掌握知識。例如在《制作小兔子蹺蹺板》時(shí)，學(xué)生繪制出了一個(gè)小兔子，還需要畫另外一只兔子才能夠玩蹺蹺板，如果再重新繪制并不容易，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生采用“翻轉(zhuǎn)”的方式來繪制另一只兔子。通過“選擇菜單”“修改”、“變形”、“水平翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生就可以在蹺蹺板的另一端出現(xiàn)一只一樣的兔子。之后在對其面板中將兩只兔子垂直中齊進(jìn)行組合就可以了。只有學(xué)生正確而科學(xué)地操作才可以得到理想的效果。教師要通過科學(xué)的任務(wù)來起到教育學(xué)生、啟迪學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的效果。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在flash教學(xué)中的應(yīng)用

1.合作討論任務(wù)溝通交流

教師在課堂上滔滔不絕地講授知識會(huì)使學(xué)生感到厭煩，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)只會(huì)出現(xiàn)低效課堂，教師應(yīng)該組織學(xué)生首先進(jìn)行自主探究，并鼓勵(lì)學(xué)生在形成了自己的認(rèn)識后合作學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的合作過程中對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生順利地解決問題，使學(xué)生能夠形成自己的思維。例如教師要求學(xué)生制作“跑步的小人動(dòng)畫”時(shí)，教師就可以首先給學(xué)生播放一遍影片，之后引導(dǎo)學(xué)生共同討論制作過程。學(xué)生在交流中會(huì)認(rèn)識到動(dòng)畫的制作首先要制作出“運(yùn)動(dòng)的小人”影片剪輯，之后再編輯。“運(yùn)動(dòng)的小人”影片剪輯怎么做呢？討論中學(xué)生會(huì)認(rèn)識到：通過菜單欄中的文件、導(dǎo)入、導(dǎo)入到庫來出入一幅圖片，也就是插入事先準(zhǔn)備好的小人走動(dòng)姿勢的圖片，全部選擇并點(diǎn)擊“打開”按鈕，導(dǎo)入到庫。之后在圖層1的第一幀處，把庫中的“Result0”拖動(dòng)到場景中，新建圖層2，在其中插入關(guān)鍵幀之后將“Result1”拖動(dòng)到場景中，以此類推，不斷地進(jìn)行插入，最后調(diào)整各個(gè)圖層的實(shí)踐，就可以完成運(yùn)動(dòng)的小人的影片剪輯了。任務(wù)給學(xué)生提供了一個(gè)討論的話題，通過學(xué)生的溝通和交流，再加上他們的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)得到理想的效果。學(xué)生之間的溝通和交流會(huì)促進(jìn)學(xué)生開闊視野，讓學(xué)生能夠分享知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。endprint

2.自主探究任務(wù)積極思考

在課堂探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，使學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過自己對知識的加工和分析來習(xí)得知識，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主探究中要明確探究目標(biāo)和內(nèi)容，這樣自主探究中會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如在制作跑步的小人時(shí)，學(xué)生通過討論制作出了“運(yùn)動(dòng)的小人”影片剪輯。之后就要完成其他步驟了，學(xué)生通過思考和嘗試會(huì)發(fā)現(xiàn)：這時(shí)候需要為小人制作一個(gè)背景，就是他的運(yùn)動(dòng)場地，所以需要切換至主場景中，來對運(yùn)動(dòng)背景進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生會(huì)嘗試點(diǎn)擊“屬性”面板中的“大小”按鈕來設(shè)置場景的大小，同時(shí)設(shè)計(jì)背景的顏色，精心挑選，認(rèn)真嘗試。當(dāng)場景設(shè)計(jì)好后，學(xué)生可以將“運(yùn)動(dòng)的小人”影片剪輯拖動(dòng)到背景中，并放置到左邊。之后選擇“時(shí)間軸”的第30幀，進(jìn)行插入、時(shí)間軸、關(guān)鍵幀，將小人從場景的左邊拖動(dòng)到右邊，實(shí)現(xiàn)小人的運(yùn)動(dòng)。這個(gè)運(yùn)動(dòng)完成后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，小人的運(yùn)動(dòng)并不是很連貫，為了改變這種狀況怎么辦呢？通過進(jìn)一步的思考和探究，學(xué)生會(huì)想到采用“創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫”的方式。如果小人運(yùn)動(dòng)的還不規(guī)律，學(xué)生可以嘗試著將1到30幀的距離調(diào)整一下，直到連貫為止。自主探究和實(shí)踐使學(xué)生感受到了探究的快樂，也增加了學(xué)生的成就感，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生更主動(dòng)地思考。

3.主動(dòng)評價(jià)任務(wù)點(diǎn)燃欲望

在給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要主動(dòng)地點(diǎn)評學(xué)生的完成情況。在評價(jià)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生對flash知識的感知、理解和運(yùn)用，使學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對性地思考和實(shí)踐，提高自己的能力。教師對學(xué)生充滿激情的評價(jià)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而在課堂上可以帶著愉快的心情去探究和思考，充分地挖掘自己的潛能，自由地遨游在知識的海洋中，快樂地探究。教師對學(xué)生的評價(jià)要真實(shí)、準(zhǔn)確、客觀、而且全面，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，針對教師的評價(jià)來進(jìn)行改進(jìn)和提高，更加主動(dòng)地參與到任務(wù)的探究中。

總之，教師在flash學(xué)習(xí)過程中要認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人和課堂的主人，要多引導(dǎo)學(xué)生參與，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，通過學(xué)生的實(shí)踐來獲得知識，提高能力。學(xué)生通過對任務(wù)的思考和分析會(huì)明確flash的制作原理和操作辦法，進(jìn)而真正地習(xí)得知識，達(dá)到靈活操作的程度。

【參考文獻(xiàn)】

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