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小學(xué)品德與社會(huì)生活化課堂教學(xué)的辨析

2017-12-07 02:58孫斌
內(nèi)蒙古教育·基教版 2017年11期
關(guān)鍵詞:品德與社會(huì)生活化課堂教學(xué)

孫斌

摘 要:在小學(xué)素質(zhì)教育中,品德與社會(huì)化生活教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法,可以促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的提升和改善。老師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn),選擇的教學(xué)內(nèi)容要貼近他們的生活,能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)他們優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞:品德與社會(huì);生活化;課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216(2017)11B-0026-02

近年來(lái),教學(xué)方式的生活化在小學(xué)品德和和社會(huì)教學(xué)中的作用愈發(fā)重要,如果在教學(xué)過(guò)程中能夠更加貼近生活,和生活中的方方面面都緊密地結(jié)合起來(lái),學(xué)生的思想就會(huì)發(fā)生巨大的改變,對(duì)于品德的重要性有更加深入的認(rèn)識(shí)。品德和社會(huì)也能發(fā)揮巨大的作用,尤其是在我們生活問(wèn)題的解決方面,具有潛移默化的積極效應(yīng)。如今,小學(xué)課程中已經(jīng)開(kāi)設(shè)了品德與社會(huì)課程。該課程是一種全新的課程,其主要是從學(xué)生的角度出發(fā),使教學(xué)過(guò)程中更加貼近學(xué)生的生活。

一、創(chuàng)設(shè)情境生活化,拓寬學(xué)生視野

教學(xué)情境生活化可有效地引發(fā)小學(xué)生們的情感共鳴,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有效擴(kuò)寬學(xué)生的視野。學(xué)生在進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)時(shí),就不會(huì)覺(jué)得十分生疏,因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中往往都是通過(guò)結(jié)合學(xué)生的日常生活情境進(jìn)行教學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)列舉日常生活中的小事,來(lái)探究其中有關(guān)品德的大道理,這樣的教學(xué)方式,也可以讓學(xué)生更加充分地了解。課堂教學(xué)的方法應(yīng)該不斷地更新和完善,要符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)。要積極地讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),發(fā)揮其自身的主觀(guān)能動(dòng)性。在進(jìn)行舉例講解以及情境再現(xiàn)的時(shí)候,老師應(yīng)該充分結(jié)合生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不可以生硬地講解給學(xué)生,這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。比如,在進(jìn)行《說(shuō)聲“謝謝”》小學(xué)品德與社會(huì)課程講解時(shí),我首先進(jìn)行實(shí)情分析:現(xiàn)在孩子因多是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)給予過(guò)多的關(guān)愛(ài),使孩子養(yǎng)成了嬌蠻、自私、任性等壞習(xí)慣,產(chǎn)生了別人幫助自己是理所應(yīng)當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤觀(guān)念。因此,在實(shí)際教學(xué)情境模擬時(shí),我的目標(biāo)就是讓孩子明白應(yīng)該對(duì)給予自己幫助的人說(shuō)聲謝謝。為了能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行該情境的真實(shí)模擬,筆者設(shè)置了這樣的一個(gè)情境,讓學(xué)生通過(guò)話(huà)劇的形式進(jìn)行表演。具體的內(nèi)容就是一位學(xué)生幫助摔倒在地的同學(xué),幫助那位同學(xué)止血,然后同學(xué)致謝的一段情境。在該話(huà)劇演出的過(guò)程中,學(xué)生們一直都全神貫注,看得津津有味。因?yàn)榫唧w的情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的親切感,聯(lián)系到自身的生活實(shí)際,讓他們內(nèi)心受到感動(dòng)和共鳴,認(rèn)識(shí)到互幫互助以及感恩的重要性。

二、拓展問(wèn)題生活化,激活創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師,基于此,老師應(yīng)該在課堂上設(shè)置一些可以引發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題,激發(fā)出學(xué)生的自我思考能力,讓他們發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力,積極地融入課堂。在提問(wèn)的過(guò)程中,應(yīng)該注重問(wèn)題的質(zhì)量,要能夠接地氣,和生活緊密聯(lián)系在一起。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師要保證小學(xué)生的主體性,讓他們積極主動(dòng)地參與到質(zhì)疑答疑過(guò)程中,形成自我的思考模式,提升解決問(wèn)題的能力。例如,在小學(xué)品德與社會(huì)《公共場(chǎng)所拒絕危險(xiǎn)》課程講解中,我會(huì)為孩子放映公共場(chǎng)所發(fā)生安全事故的真實(shí)視頻,讓孩子在視頻觀(guān)看中意識(shí)到不遵守規(guī)則的后果,使其能夠在今后的生活中重視公共安全相關(guān)的規(guī)則。而且還會(huì)結(jié)合生活中的一系列問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。比如,“在公共馬路上玩耍是否可以”等一系列問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置這樣的情境問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)不由自主地進(jìn)入到情境模擬中去,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)維護(hù)公共安全的重要性,從自己做起,對(duì)社會(huì)公共安全負(fù)責(zé)。

三、新課導(dǎo)入生活化,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

只有在課程導(dǎo)入過(guò)程中讓學(xué)生充滿(mǎn)新鮮感才會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們可以積極地開(kāi)動(dòng)大腦去鉆研感興趣的問(wèn)題。其中品德與社會(huì)課程涵蓋了方方面面的內(nèi)容。在進(jìn)行生活化教學(xué)的同時(shí),老師應(yīng)該充分將課程知識(shí)和生活經(jīng)歷相結(jié)合,拋下一些具有新鮮感的問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。生活化的教學(xué)也可以讓教學(xué)內(nèi)容一直處于更新的節(jié)奏中,和時(shí)代的發(fā)展緊密結(jié)合,而不會(huì)脫離于社會(huì)的發(fā)展。理論和實(shí)踐的結(jié)合,就可以讓課堂中的知識(shí)回歸到生活中,深化教育意義。小學(xué)品德與社會(huì)課《我們的學(xué)?!返慕虒W(xué)內(nèi)容就是要讓學(xué)生能夠明白自身成長(zhǎng)和學(xué)校之間具有一定的聯(lián)系。通過(guò)豐富多彩的校園文化增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的親切感。通過(guò)播放《校園中的喜悅》等校園生活歌曲進(jìn)行課程的引入,在歡樂(lè)的歌聲當(dāng)中,我和小學(xué)生彼此交流,詢(xún)問(wèn)他們是否喜愛(ài)本身的學(xué)校環(huán)境。之后我在大屏幕中記錄一段內(nèi)容: “品味豐富多彩的學(xué)院生活”,在那一類(lèi)條件下探討自入學(xué)以來(lái),面對(duì)校園中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受和一些見(jiàn)解。在這一過(guò)程中,學(xué)生展現(xiàn)出前所未有的積極,許多學(xué)生還和同學(xué)分享了自己的理想和奮斗目標(biāo)。

四、教學(xué)活動(dòng)生活化,提高參與興趣

課堂教學(xué)的效率與教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量直接相關(guān),這就要求教師在課堂教學(xué)中要深入挖掘教材,擴(kuò)寬教學(xué)資源,將教學(xué)活動(dòng)生活化,潛移默化地提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性,使他們不但能學(xué)到知識(shí),而且能提高動(dòng)手實(shí)踐等多種能力。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,由師生教授的傳輸教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的探索教學(xué),優(yōu)化師生關(guān)系,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,因材施教地教授學(xué)生。在我教授《家人的愛(ài)》時(shí),我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在點(diǎn)滴的生活中體會(huì)到家人給予自己的無(wú)私的愛(ài),明白他們給予的愛(ài)不只是疼愛(ài),還有嚴(yán)格教育。學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)踐表達(dá)對(duì)親人們的愛(ài)與謝意。教學(xué)當(dāng)中我展開(kāi)了一切生活化的培訓(xùn)工作,符合小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需要,小學(xué)生在課堂上就會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),不會(huì)出現(xiàn)厭煩的心理。第一,通過(guò)對(duì)家庭以及父母的介紹,舉一個(gè)父母關(guān)愛(ài)自己的具體事例,來(lái)感恩父母對(duì)自己的愛(ài)。第二,為了進(jìn)一步表達(dá)對(duì)父母的感恩,通過(guò)賀卡的形式,把最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上。第三,不僅是語(yǔ)言上的感恩,還應(yīng)該具體到實(shí)際的操作中,通過(guò)完成一件對(duì)父母有意義的事情,讓爸爸媽媽感受到自己的感恩,使他們感到欣慰。

五、布置作業(yè)生活化,擺脫形式主義

以往教都是極具應(yīng)試化的,布置的作業(yè)常呈現(xiàn)機(jī)械性和單一性,過(guò)于形式主義,學(xué)生也只是為了完成作業(yè)而做作業(yè),從而失去了作業(yè)布置的真正目的與意義。當(dāng)前教育背景下,教師在布置小學(xué)品德與社會(huì)作業(yè)時(shí)切記不可以呆板,要反映時(shí)代的要求,基于現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行布置,引發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)能有效地將學(xué)到的知識(shí)與技能、方法與過(guò)程等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。布置的作業(yè)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而不是作為一種壓力的存在,從而成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一大催化劑。比如,在完成小學(xué)品德與社會(huì)《交通與我們的生活》一課教學(xué)后,學(xué)生都能意識(shí)到交通運(yùn)輸在現(xiàn)代生活中的重要性,交通工具可極大地方便我們的出行,我們要愛(ài)護(hù)公共設(shè)施,遵守交通規(guī)則。在具體作業(yè)布置時(shí),將作業(yè)與實(shí)際生活相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)勤動(dòng)腦,多思考,培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。我布置的作業(yè)是要求學(xué)生獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)我市交通的方案,在方案的設(shè)計(jì)中要重視交通開(kāi)發(fā)。如果在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題,可以向?qū)熀图议L(zhǎng)請(qǐng)教,然而應(yīng)當(dāng)融合我市的現(xiàn)狀,做出最合理化的方案。

通過(guò)對(duì)以上相關(guān)內(nèi)容的論述,在該課程的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持和生活緊密聯(lián)系在一起,尋找生活中的教育素材,在講解的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)思考能力和動(dòng)手操作的能力,讓孩子們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中,鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分體驗(yàn)課程中學(xué)到的知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。生活化教學(xué)方式是一種開(kāi)放的、與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)一步增長(zhǎng)閱歷,不斷豐富自身的認(rèn)知。該教育模式是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì),在未來(lái)的教學(xué)課堂中將會(huì)發(fā)揮不可估量的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]張強(qiáng).淺析小學(xué)品德與社會(huì)課堂的生活化教學(xué)[J].速讀旬刊,2015,(11).

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[3]段紅國(guó).小學(xué)品德與社會(huì)生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)研究[J].赤子,2015,(12).endprint

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