馬瓊

摘 要：小學(xué)語文單元目標(biāo)教學(xué)指的是，以單元作為教學(xué)基本單位，通過實施對單元目標(biāo)細化，來提升語文整體教學(xué)效果，并揭示單元之間的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，從而使學(xué)生達到掌握相關(guān)知識及學(xué)習(xí)方法的目的。該方法顛覆過去小學(xué)語文教學(xué)以教師對每篇課文講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過單元目標(biāo)細化強化單元間的聯(lián)系，來提升語文整體教學(xué)的有效性，從而促進語文課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元目標(biāo)；細化；高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）11B-0059-02

素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)在教育教學(xué)過程中，要不斷促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。單元目標(biāo)教學(xué)法正是適應(yīng)新課標(biāo)要求而被逐漸在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段推廣運用。所謂單元目標(biāo)教學(xué)法，簡而言之，即是指以單元作為教學(xué)基本單位，通過實施對單元目標(biāo)細化，來提升語文整體教學(xué)效果的模式，并揭示單元之間的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，從而使學(xué)生達到掌握相關(guān)知識及學(xué)習(xí)方法目的的一種有效教學(xué)方法。在具體實踐中，單元目標(biāo)教學(xué)法一般包括三個環(huán)節(jié)，即單元教學(xué)目標(biāo)制定、單元教學(xué)目標(biāo)實施以及單元教學(xué)目標(biāo)完成。以下，筆者將按照新課標(biāo)要求，結(jié)合自身教學(xué)實際，遵循單元目標(biāo)教學(xué)法的主要步驟，圍繞小學(xué)高年級語文教學(xué)開展單元目標(biāo)教學(xué)探索，以期進一步促進小學(xué)語文高效課堂的實現(xiàn)。

一、細化單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)的細化需遵循科學(xué)性、目的性、主體性、明確性等原則，在具體制定和細化的過程中，既要實現(xiàn)考量小學(xué)生智力、能力與知識的目標(biāo)，又要兼顧思想教育及一些非智力性因素教育的目標(biāo)，從而達到全面提升學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，使其認知、行為、情感等實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，在實施小學(xué)語文單元目標(biāo)教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)科學(xué)制定單元目標(biāo)，具體應(yīng)關(guān)注以下兩個方面內(nèi)容：

（一）單元目標(biāo)細化應(yīng)準(zhǔn)確把握教材編寫意圖

在制作細化的單元目標(biāo)時，首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教材編寫的意圖。從現(xiàn)有的義務(wù)教育教材編排結(jié)構(gòu)上看，從四年級開始，教材中每個單元編排大致可分為導(dǎo)讀、課例，讀寫例話以及積累、運用四個部分，而單元教學(xué)目標(biāo)正隱含其中。為此，教師在制定單元細化的教學(xué)目標(biāo)時，既要做好單元整體“備課”，又要做好篇章部分“備課”。這里所謂的“整體”指的是抓好各個篇章之間的聯(lián)系，找到該單元各個部分存在的共性和規(guī)律，從而梳理出清晰的單元教學(xué)脈絡(luò)。所謂的“部分”，即細細鉆研單元內(nèi)部的單篇文章，找準(zhǔn)關(guān)鍵知識點，以掌握好每一篇文章的個性。

（二）單元目標(biāo)細化更應(yīng)關(guān)注學(xué)生語文核心素養(yǎng)及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)提出，基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對于小學(xué)語文學(xué)科而言，其主要指的是語文核心素養(yǎng)及語文聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)。為此，在細化單元教學(xué)目標(biāo)時，可依據(jù)該單元實際，將其細分為“識字目標(biāo)”“閱讀目標(biāo)”“習(xí)作目標(biāo)”等環(huán)節(jié)。其中，“識字目標(biāo)”可以設(shè)置為學(xué)生能夠運用音序或者部首檢字法等方法來查閱字典和詞典，“閱讀目標(biāo)”可要求學(xué)生能夠大致復(fù)述敘事作品的文本大意，并且對其中涉及感情色彩的詞匯，能夠具有初步的把握，“習(xí)作目標(biāo)”則要求學(xué)生能夠分段表述，同時對習(xí)作中存在明顯錯誤的語句進行修改等。

二、具體實施單元目標(biāo)教學(xué)

在單元目標(biāo)細化之后，則應(yīng)當(dāng)為各個教學(xué)環(huán)節(jié)制定具體的實施細則，從而為單元目標(biāo)的實施提供依據(jù)和保障。在實施單元目標(biāo)教學(xué)過程中，教師要有效指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開相關(guān)學(xué)習(xí)和探索，使其找到科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，并達到主動達標(biāo)的目的。實施的具體環(huán)節(jié)如下：

（一）提前測評

在開始新單元的學(xué)習(xí)之前，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)，使其能夠初步把握新單元的主要內(nèi)容。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以利用一些診斷性的測試手段，在新單元學(xué)習(xí)之前，對學(xué)生進行一次能力和水平的測評，使教師能夠充分了解學(xué)生的實際能力和水平，并找到其存在的欠缺與“短板”。再通過及時矯正等手段進行補救，為新單元學(xué)習(xí)掃清障礙。教師在測評過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點：一是測評應(yīng)當(dāng)堅持全員參與原則，對學(xué)生全員進行測評，找到其欠缺與不足，并及時補救，從而讓每一個學(xué)生都能夠達到有效學(xué)習(xí)新單元知識的目標(biāo)；二是測評題目應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實際情況以及新單元的教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計。

（二）明確目標(biāo)

在進行單元目標(biāo)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其確立起明確的目標(biāo)意識，并通過目標(biāo)導(dǎo)向功能引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到新單元的教學(xué)中，與教師共同協(xié)作配合完成單元教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極利用教材，傳授給學(xué)生認定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，例如，通過“導(dǎo)讀法”來認定目標(biāo)，通過“讀寫例話”或“積累與運用”等來認定目標(biāo)。

（三）教師示范

圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)抓住代表性課例進行示范引路，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過示范導(dǎo)讀等手段達到傳授知識、揭示規(guī)律、培養(yǎng)能力、滲透方法等目的。學(xué)生通過教師的示范引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，也會找到適宜自身學(xué)習(xí)的方法，并將其主動運用于日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)從知識向技能轉(zhuǎn)化的效果。例如，在人教版小學(xué)語文教材第九冊第六單元教學(xué)中，通過對該單元目標(biāo)進行深入解析之后，確定該單元教學(xué)重點目標(biāo)在于“學(xué)習(xí)概括文本中心思想”。對此，教師則可以就該單元中的典型篇章《白楊》作示范性導(dǎo)讀，并教給學(xué)生下列幾種方法：（1）準(zhǔn)確理解和把握詞句的方法；（2）恰當(dāng)概括中心思想的方法；（3）文本中借物喻人的寫法。

（四）點撥導(dǎo)讀

在學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法之后，針對單元內(nèi)其他課文，則可在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)細化的單元目標(biāo)進行自學(xué)。然而，在具體實踐當(dāng)中，由于小學(xué)生年齡較小，尚未具備充足的自制力和理解能力，為此，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，還需要教師給予一定的點撥和指導(dǎo)，幫助其進行知識遷移，運用已掌握的知識方法來解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題。

（五）綜合學(xué)習(xí)

在系列單元教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還應(yīng)當(dāng)留下一定的時間，來指導(dǎo)學(xué)生進行綜合學(xué)習(xí)，指導(dǎo)其進行知識梳理、規(guī)律提煉，并整理出知識脈絡(luò)，從而有效落實單元教學(xué)目標(biāo)和重點訓(xùn)練項目。

三、完成單元教學(xué)目標(biāo)

在每個單元教學(xué)結(jié)束之后，教師還應(yīng)當(dāng)進行及時的單元測評，通過將復(fù)習(xí)、檢查、評價、改進、鞏固等有機結(jié)合起來，讓學(xué)生不斷強化和鞏固已學(xué)知識。具體測評步驟如下：第一，教師要組織學(xué)生對本單元所學(xué)知識進行系統(tǒng)地梳理和復(fù)習(xí)，使單元知識更加系統(tǒng)化，且富有條理性；第二，組織開展綜合測試，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，設(shè)計測試題目，并將單元教學(xué)目標(biāo)充分融入測試題當(dāng)中；第三，教學(xué)評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題及時指出，并分析問題產(chǎn)生的原因；第四，師生共評，糾偏糾錯，及時補救。

四、結(jié)束語

通過教學(xué)實踐證明，在小學(xué)語文課程教學(xué)當(dāng)中，采取單元目標(biāo)教學(xué)模式，來揭示單元內(nèi)部知識規(guī)律，從而使學(xué)生有效掌握知識和學(xué)習(xí)方法的單元目標(biāo)教學(xué)法，不僅能夠有效改變傳統(tǒng)以教師講授為主的單一化教學(xué)狀況，而且還能有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)和獲取知識的意識與能力，極大程度地提升了小學(xué)語文課堂及教學(xué)的整體效益，有利于學(xué)生的發(fā)展和小學(xué)語文高效課堂目標(biāo)的實現(xiàn)。

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