王領(lǐng)

摘 要：創(chuàng)新教法，教師需要從不同維度展開(kāi)。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，教師需要對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行信息整合，為教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供信息支持。這需要?jiǎng)?chuàng)新情境、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新組織，同時(shí)為激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維提供助力幫助。特別是上機(jī)操作訓(xùn)練創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有特殊的意義。

關(guān)鍵詞：中職；信息技術(shù)；創(chuàng)新教法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）11B-0049-02

“中職教育主要為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，讓學(xué)生在進(jìn)入工作以后能夠直接適應(yīng)工作，在計(jì)算機(jī)技術(shù)十分普及的今天，中職學(xué)習(xí)也更加重視計(jì)算機(jī)教育，由于計(jì)算機(jī)屬于應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，也就使其成為了中職教育的重點(diǎn)?！敝新氂?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)呼喚設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)深度解讀，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)多重優(yōu)化處理，創(chuàng)新教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)組織，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為學(xué)生將來(lái)順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也需要引入教學(xué)改革，創(chuàng)新教法、升級(jí)學(xué)法，已經(jīng)成為我們亟待解決的重要課題。

一、創(chuàng)新情境，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生學(xué)力存在著個(gè)體差異，這是比較普遍的現(xiàn)象。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在差距，表現(xiàn)在學(xué)力上，其差異性是極為明顯的。為了給學(xué)生提供最為適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要借助多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀(guān)性更強(qiáng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，以激活學(xué)生參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情。教師以生動(dòng)講解、案例展示、操作示范、多媒體介入等方式，都可以給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)感。特別是上機(jī)操作，其直觀(guān)性更強(qiáng)一些，通過(guò)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，可以極大地提升課堂學(xué)習(xí)效果。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，基礎(chǔ)性特征極為明顯，教師在具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要利用圖示、實(shí)物展示、多媒體演示等手段，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論進(jìn)行個(gè)性解讀。如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的組成》時(shí)，教師利用框架圖示法，將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行直觀(guān)展示：計(jì)算機(jī)主要由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成，硬件系統(tǒng)包括：輸出設(shè)備、輸入設(shè)備、運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器等。軟件系統(tǒng)包括：操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、編程軟件等。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)計(jì)算機(jī)組成有了一些認(rèn)知，教師繼續(xù)利用實(shí)物展示的方法，給學(xué)生展示計(jì)算機(jī)硬件，讓學(xué)生獲得直觀(guān)性感知。

教師利用圖示方法，給學(xué)生列舉計(jì)算機(jī)硬件和軟件構(gòu)成，加上實(shí)物性展示，給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)感知的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組成有了更為真切的認(rèn)知。中職學(xué)生大多有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用認(rèn)知基礎(chǔ)，教師稍微給出一些教學(xué)提示，便可以幫助學(xué)生理順認(rèn)知思維，形成全新的學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生技能提升

“中職教育開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一課程，不僅要求學(xué)生具備全面的信息技術(shù)知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，還要求學(xué)生能夠把計(jì)算機(jī)應(yīng)用與實(shí)際生活相結(jié)合，把所學(xué)的知識(shí)遷移到生產(chǎn)生活當(dāng)中。”在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師要有強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)。計(jì)算機(jī)理論較為抽象，特別是一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，是學(xué)生最頭疼的問(wèn)題。教師不妨從學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練開(kāi)始，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)展開(kāi)直觀(guān)解讀，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，這樣可以大大提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生有上機(jī)操作的熱情，也有主動(dòng)探索操作技巧的主動(dòng)意識(shí)，教師在訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式上給出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠創(chuàng)設(shè)更多教學(xué)成長(zhǎng)的契機(jī)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用注重的是實(shí)際操作，給學(xué)生提供更多操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知，這是計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)最重要的方法選擇。在學(xué)習(xí)《刪除程序的方法》時(shí)，教師先給學(xué)生演示用控制面板方法刪除程序的步驟，之后讓學(xué)生展開(kāi)相關(guān)操作，并鼓勵(lì)學(xué)生自己展開(kāi)創(chuàng)新探索，用其他途徑實(shí)施程序刪除操作。學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，很快就找到了其他方式進(jìn)行程序刪除：用程序自帶的卸載文件展開(kāi)相關(guān)操作，也能夠順利刪除程序：?jiǎn)螕糸_(kāi)始菜單——找到程序——選擇需要?jiǎng)h除的程序——自動(dòng)卸載。也有的學(xué)生利用電腦管理軟件，如殺毒軟件對(duì)一些程序進(jìn)行評(píng)估，并展開(kāi)刪除操作。

教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，自己尋找操作途徑，這無(wú)疑是最為直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知是十分豐富的。

三、創(chuàng)新組織，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，多開(kāi)展一些靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)形式和內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)效率。首先，要做好學(xué)生分組設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)，教師要從分組教學(xué)開(kāi)始，對(duì)教學(xué)組織展開(kāi)創(chuàng)新探索，用學(xué)生管理學(xué)生的方式，提升學(xué)習(xí)實(shí)踐效率。其次，要?jiǎng)?chuàng)新展示形式，學(xué)生參與學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，以作品的形式呈現(xiàn)出來(lái)，教師要對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行廣泛宣傳，對(duì)學(xué)生形成思想激勵(lì)，不妨將學(xué)生的作品放到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，為其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)《屏幕保護(hù)設(shè)置步驟》時(shí)，因?yàn)槠洳僮鳂O為簡(jiǎn)單，很多學(xué)生早就掌握了相關(guān)的操作方法。教師為給學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)一次競(jìng)賽活動(dòng)：設(shè)計(jì)個(gè)性屏保，參與班級(jí)比賽，由學(xué)生評(píng)委進(jìn)行篩選，然后教師參與最后評(píng)價(jià)，形成評(píng)審意見(jiàn)，選出最美屏保、最上鏡屏保、最溫馨屏保……學(xué)生快速行動(dòng)起來(lái)，紛紛展開(kāi)個(gè)性創(chuàng)設(shè)。課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃，教師給學(xué)生提供必要的幫助。成果展示時(shí)，學(xué)生都顯得非常興奮，對(duì)入選的作品進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，能夠給學(xué)生提供難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，促使學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建

課堂評(píng)價(jià)是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)語(yǔ)言展開(kāi)多重改進(jìn)，最大限度地提升課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)作用。傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)，大多是教師運(yùn)用測(cè)試或口頭點(diǎn)評(píng)形式展開(kāi)的，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)雖然比較敏感，但評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語(yǔ)言太過(guò)老舊，學(xué)生也漸漸失去期待，評(píng)價(jià)激勵(lì)效果逐漸降低。因此，教師要注意豐富評(píng)價(jià)形式，引入自評(píng)、他評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，還要對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言展開(kāi)全面優(yōu)化深化處理，以提升課堂評(píng)價(jià)效度。特別是教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要具有專(zhuān)業(yè)性、個(gè)性化等特征，這樣才能引起學(xué)生們的高度關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。endprint

在教學(xué)實(shí)際操作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，可以重新認(rèn)知自我感知情況，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行整合梳理。在學(xué)生互評(píng)操作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是，而不是相互謙讓?zhuān)蛘呦嗷ゴ蹬?，這樣，才能提升評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出專(zhuān)業(yè)性點(diǎn)評(píng)。如“你考慮問(wèn)題的視角比較獨(dú)特，操作也比較規(guī)范，說(shuō)明你已經(jīng)掌握相關(guān)操作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)很扎實(shí)，學(xué)習(xí)成效顯著。繼續(xù)努力！”“你上機(jī)操作時(shí)，還存在一些不規(guī)范的地方，還需要再認(rèn)真一點(diǎn)，細(xì)心一點(diǎn)，相信你會(huì)做得更完美?！睆慕處煹脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言中可以看出，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有科學(xué)分析，給出的評(píng)價(jià)非?？捎^(guān)，而且充滿(mǎn)激勵(lì)意味，學(xué)生自然會(huì)獲得更為豐富的進(jìn)取力量。

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意篩選教學(xué)設(shè)計(jì)策略，并把凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)放在第一位，對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)優(yōu)化創(chuàng)新探索，以提升課堂教學(xué)的有效性。中職學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在個(gè)體差異，教師要重視學(xué)情調(diào)查，有針對(duì)性地給出教學(xué)創(chuàng)新調(diào)整，這對(duì)提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)覆蓋面有一定幫助。中職學(xué)生面臨就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)對(duì)將來(lái)就業(yè)也有重要幫助。如趙劍所說(shuō)：“中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生‘就業(yè)難產(chǎn)生的原因很多，其中主要是由于教學(xué)實(shí)踐研究的因素導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)情況不佳。而以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐的研究更好地解決了畢業(yè)生‘就業(yè)難的問(wèn)題。”

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)骑w.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代國(guó)企研究，2015，（12）.

[2]王可.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016，（26）.

[3]趙劍.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2013，（21）.

[4]譚忠兵，羅回彬，劉麗，李嘉明，盧學(xué)文.基于微信的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程練習(xí)與測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].科技廣場(chǎng)，2017，（6）.

[5]邊偉英，杜廣周.“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程試題庫(kù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)[J].無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技，2017，（19）.

[6]陳彥英，馬書(shū)杰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)字通信世界，2017，（8）.

[7]童鑫.基于“慕課”高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)改革的思考[J].軟件導(dǎo)刊，2017，（9）.endprint