陳健

語文學(xué)習(xí)很大程度上是語言文字的學(xué)習(xí)，其實也是一個培養(yǎng)語感，積累模仿典范表達(dá)方式的一個過程。這個過程最基礎(chǔ)的方式就是背誦，如果能夠熟練背誦，就會在學(xué)生腦中留下印記，才會在語言輸出時能提取使用。

一、用圖畫的方式幫助學(xué)生背誦

教育家蘇霍姆林斯基說：“繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童的觀察力和發(fā)展思維的力量，由于視覺聽覺同時進(jìn)行，兒童的意識里就形成了一種心理學(xué)上稱之為情緒記憶的東西?！鼻榫w記憶這種記憶映象有時比其他記憶映象保持時間長久，甚至終生難忘。簡筆畫就能把這種記憶帶入課堂，使之很好地為背誦服務(wù)。例如，在教學(xué)《月亮灣》一課時，教師就可以利用上課時間，邊畫邊讓孩子來讀，他們讀到哪兒教師就畫到哪兒，用簡單的畫來代替復(fù)雜的文字。低年級孩子喜歡畫畫，愛畫畫，教師讓他們仿照著邊畫邊讀，漸漸地他們就能熟讀成誦，針對難背的句子教師再讓他們列出來單獨(dú)背誦即可。特別是古詩詞教學(xué)，“詩情畫意”兩個詞語告訴我們一首詩其實就是一幅畫。古人寫詩也是觸景生情有感而發(fā)，所以在古詩文教學(xué)中教師要讓孩子看懂圖，也就是古詩當(dāng)時的情景。只有看懂了理解了再去學(xué)古詩就容易多了。因而教師要創(chuàng)設(shè)圖畫情境，給學(xué)生營造便于正確背誦的古詩詞基調(diào)的“生活新境”。如張繼的《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠；姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。詩人通過夜泊所見的霜天、殘月、江楓、漁火、古寺、客船，伴之以所聞的烏啼、鐘聲，勾畫了一幅意境幽美的秋江夜泊圖。通過圖畫，學(xué)生的背誦多了畫面的氣息，多了生活的氣息，也多了一份美感。

二、用趣味的方式幫助學(xué)生背誦

對于識字的教學(xué)，教師可以針對低年級孩子的特點，讓他們編口訣背誦生字，這樣他們記得又快又牢，比如學(xué)習(xí)“碧”字時教師可以教他們王先生白先生一起坐在石頭上這樣的口訣。再如《畫雞》這首詩：頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來；生平不敢輕言語，一叫千門萬戶開。教師就可以采用下列趣味法，讓學(xué)生背誦生詞：靈活運(yùn)用生字卡片、“開火車”“搶答”等多種游戲；還可以利用猜字謎，如平，一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一個字，有十撇。除此之外，編故事也是一種很好的方法，如生（牛一），它是牛小壯，在跑道上奔跑?？磳嵨镆部蓭椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)生字：門，觀察教室的門框，學(xué)習(xí)“門”字。“順口溜法”，也是幫助學(xué)生記憶的一種有趣方法。學(xué)拼音，特別是復(fù)韻母時，教師可以編順口溜，幫助學(xué)生區(qū)背誦。譬如學(xué)習(xí)ou時，為了能讓孩子們牢記，教師可以這樣說：“我（o）在屋（u）前畫海鷗，海鷗海鷗ou，ou，ou。”學(xué)ui和iu時，學(xué)生很易混淆，教師可以這樣編：“u在前面跑，i在后面追，快追快追，ui，ui，ui。小i跑前面，小u落后了，加油加油，iu，iu，iu.”這樣學(xué)生背誦起來朗朗上口，容易多了，而且不容易忘。美國著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個人差異的人，只要向他們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素，95%以上的學(xué)生都可以取得好的成績。趣味背誦不失為一種好方法。

三、用解讀的方式幫助學(xué)生背誦

一段話中，總有一些句子語言淺近，學(xué)生很容易就背誦；還有一些則詞語生澀、用詞特殊或特別長而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生很難背誦或易出錯。如《船長》中三段話：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地……船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做……哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道……每段話第一句都是背誦的難點，教師要把它們視為重點進(jìn)行解讀和指導(dǎo)背誦。三段開頭的稱呼變化很大，學(xué)生最易混淆。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生比較，為什么三處稱呼不一樣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一處后面是“船長崗位上”，所以只說“哈爾威”；第二處要強(qiáng)調(diào)他是“船長”要與輪船共存亡，所以前置；第三處對哈爾威一生的評價，很正式。難點一破，學(xué)生背誦十分清晰。解讀還有一種方式就是理清順序，無論是段落，還是篇章，都有一定的表達(dá)順序。在理解課文時，教師就要指導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，如《記金華的雙龍洞》要求背誦的“孔隙”部分，作者表達(dá)順序是：位置—船小—行船方式—乘船方式—乘船感受—登陸。當(dāng)這一結(jié)構(gòu)在學(xué)生腦海中清晰之后，就能夠從整體上記住這一片斷的框架，背誦時就不會錯亂或遺漏。對養(yǎng)成文學(xué)感受力來說，反復(fù)地讀會有一些幫助，但對于背誦和理解來說，反復(fù)讀卻并不是一個好的習(xí)慣。如果想要把一篇文章很快背誦，并且要做到不容易忘記，關(guān)鍵的地方恰恰在于先解讀。解讀不但可以讓學(xué)生背誦起來變得容易，更重要的是解讀也為學(xué)生把背誦的內(nèi)容活用起來提供了一種可能。

蘇教版教材在練習(xí)中設(shè)置的“讀讀背背”，到了中高年級就發(fā)展為“誦讀與積累”“誦讀與感悟”了，其實這也說明了背誦是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生對背誦感興趣了，學(xué)生才會對語文真正感興趣。endprint