陳耀

摘要：興趣能夠有效激活學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的激趣能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而讓他們?cè)谡n堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的五種激趣方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激趣；策略

數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性，所以應(yīng)采用何種方式全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師既需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，同時(shí)結(jié)合學(xué)科特征、小學(xué)生的認(rèn)知能力以及年齡特征，借助有效的教學(xué)方法，全面激活學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情感。由此，教師需要在“激趣”方面做足充分的功夫。

一、借助數(shù)學(xué)謎語(yǔ)激趣

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，聽(tīng)故事等活動(dòng)，如果在教學(xué)過(guò)程中可以有效引入這些方式，緊扣教材內(nèi)容，必然能夠有效激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師向?qū)W生提出一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡?！庇纱艘l(fā)學(xué)生對(duì)于鐘表的認(rèn)知。同時(shí)，結(jié)合教材中的插圖創(chuàng)編小故事，以此啟發(fā)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生們必然能夠準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也自然地實(shí)現(xiàn)了珍惜時(shí)間的思想教育，有效激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助數(shù)學(xué)教具激趣

對(duì)于小學(xué)生而言，其當(dāng)前的思維特征仍然還處于形象思維階段，所以只有針對(duì)具象化的事物才能夠產(chǎn)生較為直觀的感知，留下深刻的印象。所以，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有直觀性的圖像，通過(guò)具象化的事物引導(dǎo)學(xué)生感知抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于這一方式而言，一方面有助于學(xué)生理解和接受，另一方面也能夠有效提升他們對(duì)抽象知識(shí)的概括能力，最為關(guān)鍵的是可以引發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“同樣多”這一概念時(shí)，教師先向?qū)W生展示一幅拔河比賽的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)分析形成對(duì)“同樣多”這一概念的認(rèn)知。對(duì)拔河類的游戲競(jìng)賽，小學(xué)生都非常喜歡，所以教師在教學(xué)“比多少”類的應(yīng)用題時(shí)，可以借助提前制作的黑白剪紙的白兔，向?qū)W生進(jìn)行直觀展示。在教學(xué)絨板上進(jìn)行貼示，依次說(shuō)明“白兔比黑兔多（少）”等問(wèn)題，之后學(xué)生根據(jù)教師的要求自己動(dòng)手貼示“同樣多”“多（少）多少”等概念。這一教學(xué)方式，能夠有效激活小學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提升，既可以有效掌握課堂教學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以掌握相應(yīng)的應(yīng)用題解法。

三、借助數(shù)學(xué)操作激趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受教師的講授，很容易引發(fā)厭倦的情緒，課堂教學(xué)效果自然不高。如果可以有效激發(fā)多感官刺激，充分善用學(xué)生好動(dòng)的特征，可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，必然可以有效激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自然就能夠獲得較為顯著的教學(xué)成果，這一點(diǎn)可以非常充分地體現(xiàn)在幾何初步知識(shí)的教學(xué)方面。

例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積時(shí)，為了能夠使學(xué)生更好地區(qū)分面積和周長(zhǎng)，教師可以提前準(zhǔn)備好長(zhǎng)方形和正方形的剪紙，引導(dǎo)學(xué)生以形象化的方式充分感知周長(zhǎng)和面積。在推導(dǎo)面積公式的過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生自己先裁剪出一個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，借助這個(gè)小正方形對(duì)其他實(shí)物進(jìn)行測(cè)量，比如可以測(cè)量書(shū)本的面積等。經(jīng)過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐，必然可以有效激活學(xué)習(xí)興趣，自然也會(huì)對(duì)推導(dǎo)出的公式產(chǎn)生更為深刻的印象。

四、借助好奇心理激趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但有濃厚的好奇心理，同時(shí)也具備典型的好勝心。教師應(yīng)善于把握這一性格特征，選擇使用嘗試性練習(xí)的方式，全面激活學(xué)生興趣，以此激發(fā)他們主動(dòng)探求新知的意愿。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)化成小數(shù)》時(shí)，教師可以先向?qū)W生出示以下分?jǐn)?shù)4/3、7/25、1/3、 7/22引導(dǎo)學(xué)生以除法的方式化成小數(shù)。之后教師提問(wèn)：怎樣的簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)才可以實(shí)現(xiàn)有限小數(shù)的轉(zhuǎn)化？是否可以通過(guò)除法計(jì)算發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？為了更好地探究規(guī)律，學(xué)生必然情緒高漲，此時(shí)教師可以順勢(shì)提出幾道分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化小數(shù)的算式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)比對(duì)，由此而推導(dǎo)出規(guī)律。

五、借助有效提問(wèn)激趣

教學(xué)這一活動(dòng)充滿智慧和藝術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)以教材為本，借助生動(dòng)充滿趣味的語(yǔ)言，或者恰當(dāng)?shù)纳碜?，以此而?chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，這對(duì)激活學(xué)習(xí)興趣具有非常重要作用和價(jià)值。所以，教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注數(shù)學(xué)語(yǔ)言，不管是復(fù)習(xí)舊知、還是導(dǎo)入新知，或者是開(kāi)展新課教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)適時(shí)設(shè)置具有啟發(fā)性且具有思維價(jià)值的問(wèn)題，如此才能夠全面激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情感，激活他們主動(dòng)探究新知的意愿。

例如，在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以安排比賽，學(xué)生采用相同數(shù)字的連加計(jì)算，師生之間開(kāi)展比賽，學(xué)生必然會(huì)提出質(zhì)疑：為什么教師能夠更快速的獲得結(jié)果？連續(xù)加法的方式過(guò)于繁瑣，是否存在較為簡(jiǎn)單的算法？當(dāng)學(xué)生意識(shí)到可以借助乘法實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，教師又向?qū)W生提出2×3 應(yīng)該怎樣讀？它所表示的涵義為何？在乘號(hào)之前是什么數(shù)？應(yīng)該怎樣叫？后面又是什么數(shù)？該怎樣叫？它們的結(jié)果又叫做什么？在教師的層層設(shè)問(wèn)之下，必然可以有效激發(fā)學(xué)生的持續(xù)探究興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的激趣能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而讓他們?cè)谡n堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效。endprint