李林

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛運用，而多媒體課件則成為了常用的教學(xué)輔助用具。多媒體課件承載了當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，并且以文字、動畫、聲音、圖像等多種形式呈獻給學(xué)生，可以集中展示知識，提高教學(xué)的生動性和直觀性，吸引學(xué)生注意力。教師運用其輔助初中英語教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，使教學(xué)效果事半功倍。

一、用多媒體課件輔助初中英語課堂教學(xué)的利弊

1.用多媒體課件輔助初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢

首先，用多媒體課件輔助教學(xué)能夠營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。英語屬于工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的就是方便我們與西方國家的人溝通交流，其詞匯、句型和語法都比較枯燥、抽象，學(xué)生通常不會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，只是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)還機械記憶。英語課堂引入多媒體課件，具有渲染課堂氣氛的作用，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，應(yīng)用多媒體課件能夠優(yōu)化聽說教學(xué)。聽、說、讀、寫是四項基本的英語技能，其中聽說能力往往沒有得到教師的重視，學(xué)生要獲得該項能力就要反復(fù)在語言實踐活動中訓(xùn)練。多媒體課件的應(yīng)用能夠創(chuàng)設(shè)真實的、生活化的交際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐。最后，應(yīng)用多媒體課件可以提高學(xué)生的英語運用能力。學(xué)生在活動中積極思考和探索，靈活運用了新的知識，而且鞏固了舊知識，有助于發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2.用多媒體課件輔助初中英語課堂教學(xué)的弊端

首先，程式化的課程會使教師開展個性化教學(xué)受到限制。教師需要在課前結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，接著在課上播放。其次，下載網(wǎng)絡(luò)課件或直接使用其他教師的課件會導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)無法順利銜接。一些英語教師由于工作繁忙或不熟悉計算機技術(shù)，或認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的課件很全面、完美，有時會直接用下載的課件教學(xué)。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不相同，教師習(xí)慣采用的教學(xué)手段與風(fēng)格也有一定的差異，網(wǎng)絡(luò)課件可能與自己的教學(xué)實際并不符合，導(dǎo)致教學(xué)銜接不緊密，使教學(xué)效果大打折扣。最后，太過精美的課件會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。部分教師會在課件中加入夸張的聲音、搞笑視頻、精美圖片等素材，一旦加入得過多，不僅難以吸引學(xué)生注意力，還會減少其對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，對教學(xué)造成不良影響。

二、用多媒體課件輔助初中英語課堂教學(xué)的策略

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容制定與運用多媒體課件

課堂教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，并且將其當(dāng)作最終歸宿，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展各個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在整個教學(xué)活動過程中都應(yīng)保持目標(biāo)意識，根據(jù)目標(biāo)與課堂動態(tài)對教學(xué)策略進行優(yōu)化與調(diào)整。在達到目標(biāo)，在設(shè)計多媒體課件時，教師應(yīng)將教學(xué)信息通過不同的媒體呈現(xiàn)出來。輸入階段涉及讀和聽，可利用多媒體課件營造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與傾聽技能；輸出階段涉及寫和說，要借助大量電子媒體與文本媒體來呈現(xiàn)語言材料，以提高實習(xí)能力。教師應(yīng)靈活運用多媒體技術(shù)，采用畫面、聲音等素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，促進其展開交流和實踐。

2.在設(shè)計多媒體課件時為學(xué)生留出足夠的練習(xí)時間

教師的講解并不是豐富學(xué)生知識積累和發(fā)展英語能力的有效途徑，教師要根據(jù)“建構(gòu)主義”理論進行教學(xué)活動的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生的英語能力。與此同時，在設(shè)計和選擇多媒體課件時同樣要體現(xiàn)該思想。例如，講解《Welcome to the unit》一單元時，教師制作了一個有10張幻燈片的課件，依次展示教材上的四幅漫畫，并且先刪除漫畫中的英語，給予學(xué)生想象的空間。這個教學(xué)過程體現(xiàn)了教學(xué)的交互性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化情境，方便其更好地展開對話練習(xí)。為學(xué)生留出了想象、操練的空間。這種設(shè)計有助于學(xué)生自我建構(gòu)知識，處于主動學(xué)習(xí)地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師營造的情境中，可以充分運用已有知識，獨立思考、大膽探究、合作討論，獲得更加豐富的知識經(jīng)驗，在增加積累量的同時還能實現(xiàn)質(zhì)的提升。所以教師在開展初中英語教學(xué)時，要根據(jù)建構(gòu)主義思想設(shè)計多媒體課件，幫助學(xué)生從輸入及時轉(zhuǎn)換到輸出。

3.運用多媒體課件時有機結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)

多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化技術(shù)，所以多媒體課件的應(yīng)符合時代發(fā)展要求，可以輔助初中英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)容量增加。但教師也要認(rèn)識到其不足之處，要控制好使用的“度”，遵循“適量、適時、適度”的原則，發(fā)揮其教學(xué)輔助作用。教師要提前分析教學(xué)內(nèi)容，若板書可以獲得更好的效果，就不要一直應(yīng)用課件。教師書寫出美觀、規(guī)范的英語，可以為學(xué)生帶來美的享受，并且能發(fā)揮榜樣作用，使學(xué)生感受到英語的魅力，逐漸喜歡英語、融入英語學(xué)習(xí)中。因此，教師在英語課堂中不必過多利用多媒體課件“作秀”，應(yīng)有機結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)，使二者相輔相成，幫助學(xué)生深入理解與記憶知識。

總而言之，在活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化聽說的同時，多媒體課件還會給初中英語課堂教學(xué)帶來一定的局限性，程式化、照搬使用、過分精美的課件會限制教師個性發(fā)展、影響教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和分散學(xué)生注意力。教師應(yīng)把握好多媒體課件的特性，揚長避短，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容加以制作，有機結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)，為學(xué)生留出足夠時間，提高教學(xué)效率。endprint