沈志華??

摘要：現(xiàn)今的學(xué)生無論是生理還是心理的發(fā)育相較于過去要早，加之受到社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生的思想也相對更為復(fù)雜。當(dāng)前，我國的社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，農(nóng)村的留守兒童越來越多，新形勢下如何評價(jià)學(xué)校管理和教育中的關(guān)系已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然要求。本文筆者結(jié)合自身的工作實(shí)際，探究了學(xué)校教育中如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童問題，希望能對孩子們的發(fā)展起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；關(guān)愛；農(nóng)村留守兒童；學(xué)生發(fā)展

一、 前言

學(xué)校作為留守兒童教育的重要場所，應(yīng)該發(fā)揮自身的價(jià)值，無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者還是普通的教師，都應(yīng)該更加地關(guān)愛農(nóng)村的留守兒童，從生活到學(xué)習(xí)，從身體發(fā)展到心理健康，都不可忽視，這些都是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身的價(jià)值促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展。

二、 提高自己的專業(yè)思想教育水平為先導(dǎo)

學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)作為一個(gè)班級和學(xué)校的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其自身的學(xué)識(shí)、品格、涵養(yǎng)等都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，他們必須重視自身的品德建設(shè)，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的問題，及時(shí)地了解孩子們的家庭情況，生活狀態(tài)等。在班級管理中，首先要給留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)好自身的班級，這無形中也促進(jìn)了農(nóng)村留守兒童的發(fā)展。作為教育工作者，其自身一定要特別自信、自尊、自愛、自強(qiáng)，以提高自身的專業(yè)思想教育水平為先導(dǎo)，以身作則讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力和引導(dǎo)力。這樣學(xué)生才會(huì)真正地接納你，從而給教育工作者工作帶來事半功倍的效果。在學(xué)校階段，由于學(xué)生的生理和心理發(fā)展變化迅速，對許多問題還存在認(rèn)識(shí)不足、過于片面和簡單的情況。再加之即將面對影響自己人生的考試，許多學(xué)生從一進(jìn)校就會(huì)處于思想不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大的困境中。在這種情況下及早地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的思想教育就顯得尤為重要。具體來講，專業(yè)的思想教育一般會(huì)結(jié)合集體主義和愛國教育一同進(jìn)行，以集中教育為主并在此過程中滲透學(xué)科教學(xué)的全過程。為了更好地踐行德育教育，教育工作者在日常的工作中就需要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)思想教育理論以充實(shí)自己的教育手段，提升自己的素質(zhì)教育水平，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷探索和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。畢竟新形勢下的教育工作者可以說就是與不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)、具有新型教育理念、淵博的文化知識(shí)、科學(xué)的管理方法、高尚的師德修養(yǎng)、較強(qiáng)的組織能力和創(chuàng)新能力以及身心健康的復(fù)合型的班級學(xué)生的組織者、管理者和教育者。所以在實(shí)施德育教育前，教育工作者應(yīng)以提高自己的專業(yè)思想教育水平為先導(dǎo)。因?yàn)橹挥羞@樣教育工作者在學(xué)生中的威信才會(huì)逐漸樹立，班級管理工作也才會(huì)越來越游刃有余。

三、 正確看待和評價(jià)農(nóng)村留守學(xué)生，引導(dǎo)他們合理定位

在我國由于受應(yīng)試教育的影響，無論是社會(huì)還是家庭，又或者是學(xué)校和教師，都難免片面地將考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一或主要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種情況下很容易導(dǎo)致學(xué)生自我目標(biāo)定位的不合理。最為常見的就是許多學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都很努力，但是最終卻是事倍功半，或者是有的學(xué)生三番五次的在盟誓，但卻沒有一天對自己滿意過。時(shí)間一長學(xué)生的學(xué)習(xí)信心喪失殆盡，剩下的只有不愉快以及對自己的不滿意。為此，在落實(shí)德育方面筆者提倡教育工作者應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村留守兒童的實(shí)際情況，正確看待和評價(jià)他們，從他們的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童實(shí)事求是地分析和研究自己，讓他們明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，清楚自己的興趣愛好，分清事情的正誤，合理定位自己的人生目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教育工作者要注重這幾方面：首先，教育工作者要學(xué)會(huì)換位思考，即能夠設(shè)身處地地從農(nóng)村留守兒童的角度出發(fā)去理解和看待事情，給予他們同等的關(guān)注，從而領(lǐng)悟?qū)W生的所思、所感、所為。其次，教育工作者還應(yīng)該學(xué)會(huì)信任并欣賞學(xué)生，珍視農(nóng)村留守兒童的每一次發(fā)現(xiàn)、每一個(gè)想法，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并盡量給予學(xué)生鼓勵(lì)。再次，對于農(nóng)村留守兒童教育工作者還應(yīng)該學(xué)會(huì)不吝惜愛心的投入。比如說多與學(xué)生交流談心，讓學(xué)生感受到教育工作者對他（她）的愛、關(guān)心和信任，樹立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從被動(dòng)接受管理轉(zhuǎn)為主動(dòng)的自我管理。最后，無論采取何種方式都應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)定位的多向性和績效性，注意目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際。而且還要注意引導(dǎo)學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，也應(yīng)該注重加強(qiáng)自身特長和能力的培養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，因?yàn)檫@才是培養(yǎng)現(xiàn)代化的新型人才所必須具備的基本素質(zhì)。

四、 重視孩子心理健康，重點(diǎn)培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童

對于農(nóng)村留守兒童來說，他們由于缺乏必要的關(guān)系和家庭教育，導(dǎo)致他們很不自信，存在若干的問題，無論是學(xué)習(xí)上還是生活中，都會(huì)遇到一定的發(fā)展障礙，進(jìn)而形成一定的心理問題。要想關(guān)愛農(nóng)村的留守兒童，必須重視孩子們的心理健康，幫助他們建立自信，提升他們的生活和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓他們獲得自強(qiáng)和成功的喜悅，這些都有助于促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的發(fā)展。對于有條件的農(nóng)村留守兒童，可以發(fā)展為班級干部，甚至是學(xué)校干部，讓他們積極主動(dòng)地參與集體生活，獲得更多的關(guān)愛，也感受班級大家庭的溫暖。優(yōu)秀的班干部可以是多元化的，對于留守兒童來講，可以是學(xué)習(xí)優(yōu)異，可以是品德高尚，也可是綜合素質(zhì)較高等。這些孩子發(fā)展為學(xué)生干部之后，慢慢地提升他們的管理能力，比如在班級管理中幫助老師做好日常的班級管理工作外，還要在同學(xué)中起到一定的示范作用，對班上同學(xué)的身心健康起到潛移默化的影響。具體來說，為了使每一位農(nóng)村留守兒童發(fā)展來的班干部都成為班級管理助手，并能積極影響班上同學(xué)，老師要認(rèn)真研究班上每一位學(xué)生，根據(jù)其班上表現(xiàn)如性格、品質(zhì)、能力、特長等方面認(rèn)真斟酌，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。一旦選擇后要注意讓每名班干部在班級中都把負(fù)責(zé)的事情落實(shí)到位，并多給他們表現(xiàn)自我、樹立威信的機(jī)會(huì)，以期做到班干部能帶領(lǐng)學(xué)生組織的活動(dòng)，就交給學(xué)生自己組織，給班干部主動(dòng)權(quán)。

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