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摘要：隨著新課改的不斷推進，初中英語閱讀教學模式也不斷發(fā)生著變化，最初的英語閱讀教學以注重英語詞匯的積累和語法教學為主，而發(fā)展至今，英語閱讀教學以培養(yǎng)學生學習英語興趣和英語應用的實際能力為主。這樣的轉變實則是順應了時代的發(fā)展規(guī)律，而與之相關的教學觀念，也從最初的以教師教學為中心的主導教育方法逐步轉移到以學生為中心的課堂知識探究方法。閱讀作為英語語言的重要組成部分，教師要注意轉變自己的教學觀念，認清自己在課堂中的角色定位，隨時提升方法的實用性和有效性，在英語閱讀教學方面更好地輔導學生。

關鍵詞：初中英語；課堂閱讀教學；針對性研究

一、 初中英語課堂閱讀教學的重要性

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，綜合國力的不斷增強，我國在世界范圍內的影響也不斷加深，與各國之間的交流也日益密切，而英語作為世界各國之間溝通的橋梁，英語的實際交流能力已然成為了學生在今后的生活中要學會的一項重要技能。而學生英語閱讀能力的提高，將成為英語教學中一項重要的教學內容。

二、 針對初中英語課堂閱讀教學的研究內容

1. 教學結構：傳統(tǒng)的初中英語課堂閱讀教學的教學結構是以教師為課堂中心，這在很大程度上抑制了學生學習的主動性，對英語課堂閱讀教學的教學質量產生負面影響。在新課程標準的指導下，初中英語課堂閱讀教學課堂的教學結構要以學生為課堂中心，教師作為學生學習的引導者，引導學生自我學習，提高學生學習的主動性，在閱讀教學過程中尊重學生的課堂主體性地位，從而提高課堂教學效率。

2. 教學“三部曲”：即課前準備、課堂教學、課后總結三步，傳統(tǒng)的初中英語課堂閱讀教學中，教學“三部曲”都在教學觀念、教學模式、教學結構、教學方法上存在著較多的漏洞。往往表現(xiàn)為課前準備不充分，課堂教學模式固定單一，課后總結不到位等問題。因此，本文在以下敘述中，會針對教學“三部曲”的改進提出自己的意見和建議。

三、 初中英語課堂閱讀教學的現(xiàn)狀

1. 當下的英語閱讀教育方式大多都是為了教學生應付各個升學考試：教育方式的呆板、千篇一律，強制性的知識灌輸，這些在如今的初中英語課堂中還是極為普遍。學生的學習興趣不高，在“應試教育”下被動地接受著關于如何應付升學考試，如何在更短的時間內得到更多的分數(shù)等這一類考試技巧，而忽略了英語基礎知識的學習，英語的實際應用能力也沒有得到有效的提升。這樣的英語教育教學方法不僅消磨了學生的英語學習興趣，學生的英語應用能力也會大打折扣。

2. 初中英語教師在課堂閱讀教學中的教學問題：第一，如今的初中英語課堂，都是由教師發(fā)起話題、引入問題、解決問題、傳授方法。教師就像是一個活動的領導者，學生們只能被動地跟隨著教師的思路走，對于學習能力較差的同學，偶爾跟不上教師的思路，也不敢輕易地打斷教師，久而久之導致自己積累的問題越來越多，對英語的學習也越來越無從下手，進而就已無法參與到教學話題之中，整個受教過程都是被教師所牽引，在這種狀況下，學生會進入一種身心疲憊的狀態(tài)，無法調動積極性。第二，傳統(tǒng)的教學模式下，教師作為課堂的“掌控者”，更多的是負責知識的講授和問題的講解，許多英語教師并沒有及時更新自己的教學模式，教學手段也是千篇一律，在英語教學中，通過快速閱讀、默寫單詞、背誦課文等形式讓學生強制性地記住知識，但是卻忽略了學生的理解和接受能力，對于英語閱讀教學來說，更多的是采用“得分式訓練”的方法，而對于文章的整體架構、文章的內容分析做得不是很充分，因此導致了初中英語閱讀教學低效。

四、 提高初中英語課堂閱讀教學質量的有效措施

1. 轉變傳統(tǒng)的教學結構，以學生為中心：傳統(tǒng)的教學結構總是以老師為課堂的“獨裁者”，學生只能被動地接受，而對于接受能力強的學生來說，他們可能會因為本身知識太簡單而產生學習上的松懈情緒，對于接受差的學生來說，他們可能會認為是自己學習能力不強而產生自卑心理，自暴自棄。因此，教師在教學過程中應該以學生為中心，力求讓學生成為課堂的主人，自己則作為課堂的引導者，引領學生們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2. 閱讀教學之前的準備——全面而充分地了解學生的學習需求：身為教師，全面而充分地了解學生是非常必要的，只有當教師了解了學生們真正需要什么，教師才能運用合理的教學方法和手段將學生們想要的東西傳授給他們。而教師要做到這一點，必須要拉近和同學們之間的關系，讓課堂成為師生之間進行思想交流的平臺，教師在教學過程中，應和學生們成為朋友，善于傾聽他們的心聲，了解他們的英語閱讀興趣和閱讀需求，找尋更多符合他們年齡特征的英文文章供他們閱讀。

3. 閱讀教學過程中利用一切可以利用的教育資源，創(chuàng)建和諧而有趣的英語閱讀教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣：良好的英語閱讀教學環(huán)境對于提高學生們的學習興趣是非常重要的，教師在教學過程中，可以利用現(xiàn)代化的教學設備，搭配自己獨特的教學手段，為學生營造和諧而有趣的學習環(huán)境，提高他們的學習興趣。

4. 閱讀教學之后的總結：教學總結對于提高初中英語課堂閱讀的教學質量是非常重要的，它可以幫助教師總結教育得失，改進教學方法，明確學生需求，轉變教學思路。因此，教師在閱讀教學之后，應做好教學總結工作，為進一步提高自己的閱讀教學水平打下良好的基礎。

五、 結語

針對初中英語閱讀課堂教學中的教學結構和教學“三部曲”的分析可知，雖然目前我國初中英語閱讀課堂教學還存在著很多問題，但是隨著新課改的不斷推進，教師教學觀念的不斷更新，我國初中英語閱讀課堂教學的教學結構一定會更加合理，閱讀教學的前、中、后期的教學工作水平一定會不斷提升。

參考文獻：

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