徐麗欣

摘 要：通過(guò)對(duì)河北高校莎士比亞戲劇課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中由于部分教師教學(xué)方法應(yīng)用的不正確，影響學(xué)生對(duì)莎士比亞戲劇課程的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)對(duì)參與性教學(xué)法的闡述，說(shuō)明了參與性教學(xué)法在莎士比亞戲劇課程中的重要性，進(jìn)而提出該課程的教學(xué)思路，從課前、課中、課后三個(gè)角度對(duì)其展開(kāi)論述，旨在提升莎士比亞戲劇課程的教學(xué)效率，促進(jìn)河北高校莎士比亞戲劇課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：參與性教學(xué)法；莎士比亞戲劇課程；教學(xué)思路

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.008

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是單純的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是包含文化知識(shí)的綜合性的學(xué)習(xí)。莎士比亞作品作為文學(xué)史上的經(jīng)典，因其豐富的文化內(nèi)涵，成為不同時(shí)代不同國(guó)家人們研究的對(duì)象。高校開(kāi)設(shè)莎士比亞課程，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，了解經(jīng)典，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到莎士比亞作品中充滿活力，優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，也可以提高學(xué)生的文學(xué)和文化素養(yǎng)，開(kāi)闊視野。河北不少高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了莎士比亞相關(guān)課程，如河北師范大學(xué)的《莎士比亞戲劇研究》，河北北方學(xué)院的《莎士比亞研究》，邢臺(tái)學(xué)院的《莎士比亞戲劇與人生》等。但掌握莎士比亞戲劇課程重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，莎士比亞作品創(chuàng)作于文藝復(fù)興時(shí)代，語(yǔ)言與今天的英語(yǔ)有很大不同，如何采取適當(dāng)?shù)牟呗詫⑸勘葋喺n程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面提高是關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)莎士比亞戲劇的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘莎士比亞戲劇課程的內(nèi)容，充分展現(xiàn)戲劇教學(xué)的魅力。同時(shí)，要逐漸摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能真正使教師和學(xué)生以輕松的心態(tài)來(lái)有效地完成莎士比亞戲劇課程教學(xué)的目標(biāo)。

一、參與性教學(xué)法的概述

（一）參與性教學(xué)法的內(nèi)涵

參與性教學(xué)法在二十世紀(jì)末首次被提出，是我國(guó)教育領(lǐng)域的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。參與性教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與性和主體性。即在教學(xué)過(guò)程中，不只是教師開(kāi)展主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)中，在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提升自身的學(xué)習(xí)效率。參與性教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng)之中，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生有序參與到教學(xué)之中，合理地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）參與性教學(xué)法在河北高校莎士比亞戲劇課程中的重要性

把參與性教學(xué)法應(yīng)用到莎士比亞戲劇課程中，可以幫助學(xué)生更好地理解莎士比亞戲劇中的具體內(nèi)涵與任務(wù)思想，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師在莎士比亞戲劇教學(xué)中應(yīng)用參與性教學(xué)方法，如師生對(duì)莎士比亞經(jīng)典戲劇《哈姆雷特》等進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。還可讓學(xué)生通過(guò)戲劇表演、配音等參與到莎士比亞戲劇課程教學(xué)中，在學(xué)生領(lǐng)略莎士比亞作品語(yǔ)言的巨大魅力的同時(shí)，也可以對(duì)作品所要表達(dá)的情感理解得更加深刻。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)莎士比亞戲劇中的正面情感進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生理解其中所包含的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。學(xué)生小組表演，小組培養(yǎng)，小組戲劇評(píng)論等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，提高了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感?？傊?，參與性教學(xué)在莎士比亞戲劇課程中的應(yīng)用，增強(qiáng)了師生之間的交流，讓教師在教學(xué)中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。

二、河北高校莎士比亞戲劇課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一，缺乏教學(xué)吸引力

在河北高校莎士比亞戲劇課程教學(xué)中，一部分高校對(duì)莎士比亞戲劇課程教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新。如河北某高校開(kāi)設(shè)的《莎士比亞戲劇視聽(tīng)說(shuō)教程》，將莎士比亞作品與動(dòng)畫(huà)結(jié)合，除了戲劇主題學(xué)習(xí)，配以聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)，寓文學(xué)鑒賞和語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)于一體；河北省莎士比亞學(xué)會(huì)2009年舉辦的大學(xué)生莎劇動(dòng)漫配音比賽也證明采用動(dòng)漫方式進(jìn)行教學(xué)會(huì)很大程度提高教學(xué)效率。但目前依然有一部分高校教師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇時(shí)，極易失去學(xué)習(xí)興趣。單一的教學(xué)方式帶來(lái)的弊端是顯而易見(jiàn)的：首先，使本該生動(dòng)的莎士比亞戲劇變得沒(méi)有個(gè)性，缺乏特色。其次，由于教師沒(méi)有為學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生難以深刻解讀喜劇中的深層次內(nèi)涵，阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行。最后，創(chuàng)新方面缺乏突破，不能給學(xué)生帶來(lái)新鮮的課堂體驗(yàn)，學(xué)生不容易激發(fā)熱情。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式大大影響了莎士比亞戲劇課程教學(xué)的有效性。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多大學(xué)生對(duì)莎士比亞作品接觸很少，甚至沒(méi)有接觸過(guò)，想當(dāng)然認(rèn)為莎士比亞戲劇課程難度大，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入莎士比亞的世界，使其感受莎士比亞的魅力。但目前高校的莎士比亞戲劇課程，常常缺乏吸引力，使得學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。教師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，忽略了對(duì)課堂的靈活控制力，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂的氛圍都受到了影響，使學(xué)生對(duì)于莎士比亞戲劇課程逐漸失去興趣。而學(xué)習(xí)興趣的缺乏，造成學(xué)生對(duì)莎士比亞戲劇的學(xué)習(xí)并不認(rèn)真，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不能很好地體會(huì)莎士比亞戲劇的真正內(nèi)涵，感受其中的思想感情。同時(shí)還有一部分河北高校教師在莎士比亞戲劇課程教學(xué)過(guò)程中，雖然選擇參與性教學(xué)法，但由于對(duì)其內(nèi)涵不甚了解或使用不恰當(dāng)，導(dǎo)致應(yīng)用效果并不好，并沒(méi)有達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

（三）教師的教學(xué)水平有限

一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，同樣的莎士比亞戲劇由不同的教師講授，可能會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生截然不同的感覺(jué)。優(yōu)秀教師的教學(xué)能使學(xué)生快速進(jìn)入戲劇描繪的場(chǎng)景，通過(guò)優(yōu)美的朗誦、巧妙的教學(xué)，將戲劇變得美妙。相反，一些缺乏專業(yè)素養(yǎng)的教師對(duì)戲劇的了解程度有限，在備課方面做得不充分，戲劇的情感也不到位，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的意境，教學(xué)的有效性太低。在莎士比亞戲劇教學(xué)中，教學(xué)方法要多樣化、具有創(chuàng)新意識(shí)。一部分教師在莎士比亞戲劇課程中，應(yīng)用參與性教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其教學(xué)思路的設(shè)置并不合理，影響莎士比亞戲劇課程的教學(xué)效果。因此，教師的素養(yǎng)直接關(guān)系到能否在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，直接影響著莎士比亞戲劇教學(xué)的質(zhì)量和效率。endprint

三、河北高校莎士比亞戲劇課程的教學(xué)思路

（一）參與性教學(xué)法在莎士比亞戲劇課程中教學(xué)前的思路

教師在莎士比亞戲劇課程中應(yīng)用參與性教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)掌握參與性教學(xué)法的具體內(nèi)涵，在參與性教學(xué)法的指導(dǎo)下，合理安排課程內(nèi)容。在教學(xué)前，教師應(yīng)用參與性教學(xué)法整理教學(xué)思路，設(shè)想教學(xué)流程。應(yīng)結(jié)合教學(xué)導(dǎo)案與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，理清自身的教學(xué)思路。合理設(shè)置學(xué)生的參與流程，從而使莎士比亞戲劇課程順利開(kāi)展。同時(shí)在課前教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生參與時(shí)，不能盲目進(jìn)行，應(yīng)在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐處，讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，提升教學(xué)效率。

（二）參與性教學(xué)法在莎士比亞戲劇課程中教學(xué)中的思路

在莎士比亞戲劇課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)明確自身的教學(xué)思路，合理實(shí)施學(xué)生課堂參與教學(xué)方案。在莎士比亞戲劇課的開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)莎士比亞戲劇內(nèi)容進(jìn)行朗讀，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而學(xué)生富有情感的朗讀也可以營(yíng)造出具有濃厚莎翁氣息的課堂氛圍。在這種課堂氛圍的影響下，學(xué)生對(duì)莎士比亞戲劇的學(xué)習(xí)興趣也得以提高。并且教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)明確自身的教學(xué)思路，讓教學(xué)思路指導(dǎo)自身的教學(xué)過(guò)程。教師在教學(xué)思路的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行莎士比亞戲劇排演，使得學(xué)生通過(guò)對(duì)莎士比亞戲劇的表演，更加深刻地體會(huì)莎翁筆下戲劇人物的具體情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）參與性教學(xué)法在莎士比亞戲劇課程中教學(xué)后的思路

在莎士比亞戲劇課程結(jié)束后，教師并沒(méi)有結(jié)束自身的教學(xué)使命，教師應(yīng)把自身的教學(xué)思路進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。鼓勵(lì)組成學(xué)習(xí)小組，教師參與到其中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂戲劇表演進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這一過(guò)程可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，更深地感悟莎劇的魅力，提高文學(xué)品味。并且教師在這一過(guò)程中還應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)莎士比亞戲劇進(jìn)行自主探究，喚醒學(xué)生對(duì)經(jīng)典的熱愛(ài)，主動(dòng)去閱讀文學(xué)作品，提高文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)教師還應(yīng)為學(xué)生設(shè)置下一節(jié)課的參與課題，讓學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)其進(jìn)行探究，從而促進(jìn)戲劇課程的教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在河北高校莎士比亞戲劇教學(xué)中，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理應(yīng)用參與性教學(xué)法。在課前依據(jù)參與性教學(xué)法，整合教學(xué)思路，設(shè)置教學(xué)流程，進(jìn)而合理地安排教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中，組織豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課后，教師利用參與性教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，提升自身的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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