馮劍

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的廣泛推廣，美術(shù)作為小學(xué)課程中的主要課程，也在不斷地進(jìn)行著教學(xué)改革。美術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)美術(shù)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性有了很大的提升。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；美術(shù)教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）30-0048-01

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，目前美術(shù)教學(xué)方法和手段相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了很大的提升，較好地發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本特點(diǎn)

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師一般都是根據(jù)課本內(nèi)容講授課本知識(shí)，是在學(xué)生處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)下進(jìn)行的。這種方式下的教學(xué)，學(xué)生成為教學(xué)的客體，教師仍然處于主導(dǎo)地位。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用正好轉(zhuǎn)換了教師與學(xué)生的地位，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，充分提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在《形的組合》這一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師教，學(xué)生聽”，學(xué)生不能發(fā)揮自己的想象力，而翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生可以通過自己動(dòng)手來進(jìn)行創(chuàng)作，更好地體會(huì)了形體的特點(diǎn)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方向教師要在課前提前交給學(xué)生，讓學(xué)生先了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣教師就可以通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，正確指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生可以不斷適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《方形的物》這一課中，學(xué)生可以通過自己的觀察去尋找身邊的方形物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升。

3.提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生基本上沒有學(xué)到有用的知識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂通過合理分配課堂時(shí)間，增加課前的預(yù)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間增多，教師教授的時(shí)間也適當(dāng)減少，如此一來教師就有更多的時(shí)間發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而有效提升課堂教學(xué)效率。例如，在《拼拼插插》這一課中，教師需要通過前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，但由于學(xué)生基礎(chǔ)不牢固很難進(jìn)行教學(xué)，因此教師利用翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地鍛煉學(xué)生的基本能力，提高課堂教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的特點(diǎn)就是短小精悍，有較強(qiáng)的針對(duì)性，有利于彌補(bǔ)學(xué)生不能長時(shí)間集中聽講的短板。目前大部分學(xué)校都開始應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于美術(shù)課堂來說不僅可以給學(xué)生提供豐富多彩的圖片，還可以增加教學(xué)的資料，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅僅局限于課本。例如，在《走進(jìn)大自然》這一課教學(xué)中，教師完全可以通過多媒體向?qū)W生展示大自然的美，通過給學(xué)生播放一些大自然的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生使用水粉材料、彩色鉛筆、油畫棒、彩色粉等畫出自己心中的大自然，并向?qū)W生介紹紅、黃、藍(lán)三原色和橙、綠、紫三間色的應(yīng)用。

2.加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的交流

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)都是教師講課，學(xué)生聽，師生之間交流的時(shí)間較少，教師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。因此，加強(qiáng)師生之間的交流十分重要。由于翻轉(zhuǎn)課堂中師生位置的調(diào)整，所以教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《七彩生活》這課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為在生活中存在的美，然后與學(xué)生進(jìn)行交流，分享他們所發(fā)現(xiàn)的美，還可以通過學(xué)生的講述，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用同一種顏色來描繪自己觀察生活中的美，并讓他們掌握一些顏色調(diào)配的知識(shí)，通過師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.更加合理安排課堂時(shí)間

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，教師不再占用課堂中的時(shí)間教授知識(shí)，而是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生有足夠的時(shí)間預(yù)習(xí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。例如，在《找找三角形》這課教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去尋找生活中的三角形，然后讓他們統(tǒng)計(jì)自己小組發(fā)現(xiàn)的三角形。教師可以根據(jù)學(xué)生尋找到的三角形進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們通過一種方法描繪出自己發(fā)現(xiàn)的三角形。最后，教師總結(jié)出不同小組使用不同的方法描繪的三角形，并對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)贊揚(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)美術(shù)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性有了很大的提升。但是翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還需要教師積極探索，教師只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、善于運(yùn)用，才能更好地提升美術(shù)教學(xué)的水平。

（責(zé)編 容 耘）endprint