姜湘?zhèn)??

摘要：語文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常將語文教學(xué)分成兩個(gè)部分：一部分包含基礎(chǔ)知識(shí)，另一部分是作文。寫作是語文教學(xué)中不可或缺的部分，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，在現(xiàn)階段教學(xué)中，語文教師要在作文教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生作文的質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文，筆者將針對初中作文教學(xué)的實(shí)踐分析，簡要談一下提高學(xué)生作文質(zhì)量策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；作文質(zhì)量；提高策略

一、 引言

在教學(xué)中，學(xué)生的作文水平能夠體現(xiàn)學(xué)生的語文素質(zhì)。但是，學(xué)生作文質(zhì)量的提升是一個(gè)非常慢的過程。因此，怎樣在較短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的作文質(zhì)量一直都是教學(xué)中需要關(guān)注的難題。尤其是在新課改的視域之下，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等提出更高的要求。因此，在這一階段有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究分析，找出提高作文質(zhì)量的方法。

二、 提高學(xué)生閱讀量，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

俗話說：“書中自有黃金屋?！睂W(xué)生在寫作訓(xùn)練之前，也需要多讀書，才能夠積累更多的素材。廣泛的閱讀能夠保證學(xué)生在具備寫作技巧的同時(shí)，獲得更多的寫作經(jīng)驗(yàn)。在大量閱讀的支撐之下，學(xué)生在謀篇布局和遣詞造句中都會(huì)有很大的進(jìn)步。

三、 結(jié)合“生本理念”，尊重學(xué)生的思維方式

“生本理念”是在新課程改革中推崇的一種基本教學(xué)理念。教師在教學(xué)階段要關(guān)注學(xué)生的基本情況，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，并尊重學(xué)生的思維模式，以期能夠帶動(dòng)教學(xué)的高效開展。為了更好地實(shí)踐“生本理念”，可以結(jié)合以下幾點(diǎn)分析探討：

第一，在作文教學(xué)和引導(dǎo)階段，教師要先熟悉學(xué)生的生活經(jīng)歷，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生的經(jīng)歷。第二，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)在標(biāo)新立異的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的思維模式，在保證教學(xué)高效開展的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己獨(dú)特的思維創(chuàng)作。第三，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，并引導(dǎo)學(xué)生積極的在課堂中發(fā)表自己對文章主題或者標(biāo)題的看法，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。如，在選取文章主題的時(shí)候，一定要切合實(shí)際，選取與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，盡量選取生活感悟、人物等文章，保證學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中都能夠接觸到這些內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的熱情。學(xué)生在熟悉的情境之下，結(jié)合自身的思維模式，會(huì)創(chuàng)造出優(yōu)秀的文章。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維方式在得到尊重的情況下得到延伸。只要教師能夠加以鼓勵(lì)，并恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生創(chuàng)新能力會(huì)在這一階段萌芽。

四、 結(jié)合課堂氛圍的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情直接關(guān)系到學(xué)生的寫作效率。作文寫作，其實(shí)就是學(xué)生情感的抒發(fā)。在這階段，保證教學(xué)開展的實(shí)效性是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在作文教學(xué)時(shí)，想要保證作文的質(zhì)量，良好寫作氛圍的營造是關(guān)鍵。在這種氛圍中，學(xué)生們的寫作熱情得到激發(fā)，并能夠主動(dòng)地參與到寫作中。當(dāng)學(xué)生由被動(dòng)寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)完成作文任務(wù)的時(shí)候，寫作質(zhì)量也會(huì)順其自然得到提高。

教學(xué)中，作文寫作對某些學(xué)生而言是一件十分困難的事情。這時(shí)，為了保證班級(jí)中的學(xué)生都能夠得到一視同仁的對待，教師可以先從課堂小活動(dòng)開始，層層引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。第一，教師要擺正自己的心態(tài)，以同等眼光看待班級(jí)中的學(xué)生。第二，以淺入深，層層引導(dǎo)。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從短句、仿句開始訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入了解作文課。第三，在學(xué)生寫好之后，無論語句怎樣，都要以平和的心態(tài)、賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，通過委婉提出意見的方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，教師還可以利用多媒體設(shè)備等，為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言氛圍，讓學(xué)生在多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出的多姿多彩的事物中，有感而發(fā)，幫助學(xué)生積累寫作素材，為學(xué)生文章質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

五、 關(guān)注作文的講評環(huán)節(jié)，提升學(xué)生基本素養(yǎng)

新課改對學(xué)生的素質(zhì)提出更高的要求，在開展教學(xué)階段，教師不僅僅要傳遞給學(xué)生一些寫作方法，還要結(jié)合教學(xué)的實(shí)效性分析，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。作文講評環(huán)節(jié)是提高作文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，通過教師的引導(dǎo)，以改代寫，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，并自主總結(jié)改正，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。在講評環(huán)節(jié)，教師要學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到講評當(dāng)中，以期能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐中，筆者結(jié)合以下幾點(diǎn)內(nèi)容整合分析：第一，自行修改。在對待已經(jīng)完成的文章，學(xué)生可以結(jié)合成文的內(nèi)容自行修改，結(jié)合提綱、草稿、正式稿方面一一修改。修改提綱階段，學(xué)生要結(jié)合自己的思路，反復(fù)推敲提綱中的不同部分，調(diào)整自己的思路，保證內(nèi)容、素材選取等能夠滿足行文的需求。在修改草稿的過程中，要關(guān)注語句的連貫性和簡明性，保證段與段之間能夠形成統(tǒng)一的布局，文章過度與銜接部分能夠符合行文基本要求。之后是改正式稿。正式稿的修稿離不開教師的評價(jià)與指導(dǎo)。教師閱讀學(xué)生的文章之后，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)容提出修改意見。在學(xué)生自行修改之后總結(jié)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在總結(jié)中提升自我。第二，相互修改。在教師的帶領(lǐng)之下，學(xué)生會(huì)逐漸掌握評價(jià)文章和修改作文的方法。這時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)修改文章。在互評中，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生寫作問題和寫作的關(guān)鍵點(diǎn)。在評改之中取長補(bǔ)短，不斷地提升自我。第三，結(jié)合實(shí)例評改。教師可以針對班級(jí)中學(xué)生實(shí)際，選取一些需要修改的作文材料。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自行修改文章，并在修改之后進(jìn)行統(tǒng)一的引導(dǎo)評價(jià)。在訓(xùn)練中保證教學(xué)的有效開展，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在修改中，幫助學(xué)生了解作文的成文之道，懂得修改的重要性，并在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)修改文章的好習(xí)慣。

六、 結(jié)語

總而言之，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在作文教學(xué)階段，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷深入地研究教學(xué)的措施，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)手段。通過提升學(xué)生閱讀量，在教學(xué)中融入“生本理念”，為學(xué)生寫作創(chuàng)建良好的氛圍，結(jié)合多種方式開展作文講評等方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的自作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李懿.新課程下的初中作文教學(xué)策略.《輔導(dǎo)員下旬刊：教學(xué)研究》，2014.

[2]王可香.摭談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中作文教學(xué)策略.《教育現(xiàn)代化：電子版》，2015.endprint