楊玉蘭

[摘 要]小學(xué)品德課程具有很強(qiáng)的活動(dòng)性，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與品德學(xué)習(xí)是十分重要的。在“以學(xué)為中心”的小學(xué)品德課堂教學(xué)中，要通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)素材、借助綜合活動(dòng)、開(kāi)放實(shí)踐渠道的策略激發(fā)學(xué)生的參與興趣，推進(jìn)學(xué)生的參與深度，拓展學(xué)生的參與廣度。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)品德；主動(dòng)參與；興趣；深度；廣度

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）30-0078-01

小學(xué)品德課程具有很強(qiáng)的活動(dòng)性，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、調(diào)動(dòng)他們的課堂參與意識(shí)，使他們快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)，是每位教師都非常關(guān)注的。在“以學(xué)為中心”的小學(xué)品德課堂教學(xué)中，教師要善于從學(xué)習(xí)素材的優(yōu)化、綜合活動(dòng)的開(kāi)展、實(shí)踐渠道的開(kāi)放三方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到品德學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)素材，激發(fā)參與興趣

品德根植于小學(xué)生的生活，作為小學(xué)品德教師，我們應(yīng)了解學(xué)生生活需求，要基于學(xué)生的生活需求選擇品德學(xué)習(xí)素材，這樣，才能有效地拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到品德學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)《媒體連著我和你》一課時(shí)，為了讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“學(xué)生喜愛(ài)的電視節(jié)目”的課前調(diào)查，讓他們說(shuō)出自己最喜愛(ài)的電視節(jié)目和原因，然后我將這些節(jié)目匯總起來(lái)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都非常喜歡動(dòng)畫(huà)片這類型的節(jié)目，于是我將其作為設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，讓學(xué)生暢所欲言，討論動(dòng)畫(huà)片與自己生活的關(guān)系。大家的討論十分熱烈，參與品德學(xué)習(xí)的積極性特別高，并在討論中建立了一種關(guān)心生活的態(tài)度，達(dá)成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)?？梢?jiàn)，在“以學(xué)為中心”的小學(xué)品德課堂上，教師不能夠“教教材”，而應(yīng)該基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)素材，這樣才能有效地激發(fā)起學(xué)生參與品德學(xué)習(xí)的積極性。

二、借助綜合活動(dòng)，推進(jìn)參與深度

活動(dòng)是教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生潛力的重要方式。教師可以考慮為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)任務(wù)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。

例如，有一位教師在教學(xué)《春天在哪里》一課，設(shè)計(jì)了一個(gè)主題為“感知春天”的綜合性活動(dòng)。

師：春天到底在什么地方呢？老師認(rèn)為這首歌能很好地回答這個(gè)問(wèn)題。（教師播放歌曲《春天在哪里》）

師：聽(tīng)完了這首歌，大家知道去哪里尋找春天了嗎？

生1：我們可以到青翠的山林里去找春天。

生2：湖水的倒影中也可以找到春天。

生3：小朋友的眼睛里也有春天呢！

師：其實(shí)我們不僅能看到春天，還能聽(tīng)到春天。你們聽(tīng)到過(guò)春天的聲音嗎？

生1：我聽(tīng)到過(guò)小鳥(niǎo)“布谷、布谷”的叫。

生2：我聽(tīng)到過(guò)水嘩啦啦、嘩啦啦地流。

師：這些美妙的聲音共同奏響了春的樂(lè)章。我們除了能看到春天、聽(tīng)到春天，還能怎么樣感受到春天呢？（生略）

師：春天真是豐富多彩啊！只要我們留心，就可以發(fā)現(xiàn)春天的印記。

以上案例中，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)“感知春天”的討論綜合性非常強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多重感官參與學(xué)習(xí)。課堂活動(dòng)不僅活躍，而且富有創(chuàng)意。

三、開(kāi)放實(shí)踐渠道，拓展參與廣度

因?yàn)樾W(xué)生深度記憶的時(shí)間并不長(zhǎng)，即使他們?cè)谡n堂上獲得了再多的知識(shí)，可隨著時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，他們忘記的也越來(lái)越多，所以引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐以增加他們對(duì)知識(shí)的記憶是非常必要的。教學(xué)不用拘泥于時(shí)間和空間，如果只教而不做，不能算是教，如果只學(xué)而不實(shí)踐，也不能算是學(xué)。因此，品德教育也應(yīng)開(kāi)放實(shí)踐渠道，這樣，才能提升學(xué)生參與品德學(xué)習(xí)的深度。

例如，有一位教師在教學(xué)《我來(lái)做市長(zhǎng)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是小市長(zhǎng)”的教學(xué)活動(dòng)。

師：大家想當(dāng)市長(zhǎng)為人民謀福利嗎？今天老師就滿足一下大家的愿望，讓你們當(dāng)一回小市長(zhǎng)。各位小市長(zhǎng)，這里有兩個(gè)大問(wèn)題需要你們解決呢！

（多媒體播放“救救母親湖”“拆報(bào)亭事件”的相關(guān)新聞視頻，學(xué)生進(jìn)入“市長(zhǎng)”的角色，觀看得十分認(rèn)真）

師：下面請(qǐng)各位按照四人一組召開(kāi)“市長(zhǎng)會(huì)議”。會(huì)議上要民主地選出一位“市長(zhǎng)”，一位“常務(wù)副市長(zhǎng)”，以及兩位“副市長(zhǎng)”。這兩位副市長(zhǎng)一位是分管環(huán)境的，另一位是分管城市規(guī)劃的。請(qǐng)負(fù)責(zé)相關(guān)問(wèn)題的副市長(zhǎng)研究制定出解決方案，市場(chǎng)和常務(wù)副市長(zhǎng)兩個(gè)問(wèn)題都要參與討論。請(qǐng)大家節(jié)約時(shí)間，快速分配職務(wù)，并討論出解決方案，同時(shí)還要填好會(huì)議記錄卡。

上面這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生在角色扮演中找到了自己和社會(huì)共鳴的地方，與社會(huì)產(chǎn)生了情感認(rèn)同，并積極地想要參與到社會(huì)實(shí)踐的浪潮中，這樣的品德課程才是最有效且最有魅力的。

總之，要想真正發(fā)揮教育的意義，教師和學(xué)生都應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)，并搭建好課堂與社會(huì)的橋梁，拓展學(xué)習(xí)渠道，營(yíng)造一個(gè)全員參與的課堂，為學(xué)生們創(chuàng)造更廣闊的舞臺(tái)。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint