汪云

[摘 要]信息時代的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是在學(xué)生已有一定基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行的，但學(xué)生的認(rèn)知和基礎(chǔ)大相徑庭。如何教學(xué)才能滿足學(xué)生不同層次學(xué)生的需要，或者說讓學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有所得并發(fā)展他們的興趣呢？這是我們每位信息技術(shù)教師每天必須面對的問題。教學(xué)是個不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐再反思的如琢如磨的過程，只有課前對教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上有充分的思考和把握，好課多磨，才能在課堂上游刃有余，異彩紛呈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。教師就會享受到因教學(xué)成功所帶來的滿足感和幸福感。正應(yīng)了那句話：過程精彩，結(jié)果自來。

[關(guān)鍵詞]注重；過程；精彩；結(jié)果

[中圖分類號] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0087-02

本周一，教導(dǎo)主任安排我上一節(jié)公開課，按照教學(xué)進(jìn)度，正好該上“初識畫圖”（江蘇省小學(xué)《信息技術(shù)》上冊第八課）。該課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)會打開和退出《畫圖》程序，認(rèn)識窗口，學(xué)會使用“鉛筆”“刷子”工具。這是以前上過多次的內(nèi)容，我對它相當(dāng)熟悉。于是我成竹在胸。

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本課主要采取以學(xué)生自學(xué)為主的方法，通過學(xué)生演示操作，相互學(xué)習(xí)，教師適時點(diǎn)撥，掌握本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面是我對八次教學(xué)的反思：

第一次教學(xué)：

上課伊始，我先展示以前學(xué)生在《畫圖》中創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 再根據(jù)教材內(nèi)容我讓學(xué)生完成以下五個任務(wù)：（1）找到并打開《畫圖》軟件；（2）認(rèn)識畫圖窗口各部分名稱；（3）改變畫布的大??；（4）再嘗試用“鉛筆”“刷子”工具寫數(shù)字；（5）退出畫圖。

本課教學(xué)之前大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會“打開”和“退出”《畫圖》程序方法，且其窗口各部分名稱也很容易掌握。我忽略了學(xué)生基礎(chǔ)。但是在“改變畫圖區(qū)域的大小”的問題上，他們錯誤地認(rèn)為用“放大鏡”工具放大畫圖區(qū)域就是把畫圖區(qū)域真正的放大。之后，通過實(shí)際操作，他們的看法得到糾正，這里我沒有教學(xué)通過菜單里的“屬性”改變畫布大小，我認(rèn)為直接拖動簡單快捷，不想因?yàn)閺?fù)雜的操作而影響學(xué)生對畫圖的興趣，因此想把它作為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，或在今后適當(dāng)?shù)臅r候再教學(xué)。實(shí)際上，我低估了學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)這一點(diǎn)完全不會降低他們對本課學(xué)習(xí)的興趣。同時，我還發(fā)現(xiàn)兩個問題。一個是教學(xué)內(nèi)容需增加兩個知識點(diǎn)：如何換一張新畫布和擦除畫錯的內(nèi)容？這兩點(diǎn)雖不是本課教學(xué)任務(wù)，但非常有必要讓學(xué)生掌握，是他們操作過程中必須面對的問題。另一個是對教材上的課例不大感興趣，甚至有學(xué)生不知畫什么好。

針對此，經(jīng)過思考我進(jìn)行了改進(jìn)和調(diào)整。

第二次教學(xué)：

在學(xué)生通過自學(xué)完成五個問題的基礎(chǔ)上，還增加“畫錯了怎么辦”和“如何換一張新畫布”兩個問題，并且不限于用鉛筆和刷子工具，可以根據(jù)需要自主選擇工具。

由于課本上改變畫圖區(qū)域的大小是通過“圖像（I）”菜單下的“屬性（A）”來完成的，因此，大部分學(xué)生都是用這種方法。

接下來學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。學(xué)生的作品多數(shù)仍是教材上的內(nèi)容，個性的不多，出彩的更少。

課后我反思如下：本課主要通過學(xué)生自學(xué)課本掌握所學(xué)內(nèi)容，雖然我增加了兩個問題，但他們完全能夠自己解決。只是這些問題是我課前的預(yù)設(shè)，不是學(xué)生自己提出來的，他們處于被動狀態(tài)。如果讓學(xué)生在創(chuàng)作中自主發(fā)現(xiàn)問題再通過同學(xué)互相幫助解決問題，結(jié)果會怎樣？在改變畫布大小這一知識點(diǎn)上，他們總以為是用“放大鏡”放大畫布，通過實(shí)際操作學(xué)會用“屬性”設(shè)置和直接拖動的方法來變大畫布，由此，學(xué)生對改變畫布大小有了更清楚、更深刻的認(rèn)識。但是，在學(xué)生設(shè)置時，我沒有強(qiáng)調(diào)其寬度和長度不可太大（這里應(yīng)該給他們一個范圍，比如不要超過2000像素），否則在保存文件時會出現(xiàn)因文件太大而無法保存的現(xiàn)象。好幾個學(xué)生都因此出問題。我忽略了這一點(diǎn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，另外在學(xué)生自由創(chuàng)作時，他們總是囿于“鉛筆”和“刷子”工具及教材上的實(shí)例，沒有自己的個性、想象力和創(chuàng)造力，因此，所創(chuàng)作的作品幾乎千篇一律，應(yīng)該鼓勵他們有自己的想法，畫自己想畫的畫，這樣就有了想象和創(chuàng)造的空間。

由于有了前面一次又一次的實(shí)踐、反思、調(diào)整，再實(shí)踐再反思再調(diào)整的反復(fù)過程，當(dāng)我第八次上完本課時，感到很滿意，甚至很興奮。

教學(xué)后記：

幾天的探索沒有讓我失望，今天的課堂教學(xué)效果出乎意料的好，主要得益于依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和興趣愛好的特點(diǎn)進(jìn)行開放式教學(xué)。（1）對練習(xí)內(nèi)容開放，不限于本課的寫“一至九數(shù)字”，可以畫自己最想畫或最拿手的畫；（2）對學(xué)習(xí)工具開放，不囿于“鉛筆”和“刷子”工具的運(yùn)用，可以根據(jù)需要任意選取工具；（3）問題的開放，在繪畫過程中，只要是遇到解決不了的問題都可以提出來（不限于本課的問題）；（4）求助方法開放?？梢杂媚阆矚g的方式尋求幫助，如自學(xué)課本、向老師或同學(xué)求助等。有了上面的幾點(diǎn)的開放，上課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯不同，他們?nèi)硇耐度?。在操作過程中他們不時地提出問題，并從同伴那里得到解決。通過及時捕捉動態(tài)生成的教學(xué)資源進(jìn)行真實(shí)情境的教學(xué)，非常有說服力，學(xué)生學(xué)得主動、愉快，教者教得輕松，這種教學(xué)是師生共享學(xué)習(xí)的快樂過程。

反思：

在學(xué)生已有一定基礎(chǔ)的情況下如何教學(xué)才能滿足學(xué)生需要，或者說才能讓學(xué)生學(xué)有所得并發(fā)展他們的興趣，是我們每位信息技術(shù)教師每天必須面對的問題。本節(jié)課最大的特點(diǎn)是開放式的教學(xué)，我的體會如下：

其一，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的開放為學(xué)生提供了更廣闊的思考和想象的空間，讓他們自由創(chuàng)作，尊重和彰顯了學(xué)生個性。尤其在目前學(xué)生對有些內(nèi)容已有一定基礎(chǔ)且又參差不齊甚至大相徑庭的情況下，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)尤為適合。

其二，和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，還學(xué)生一個真實(shí)、靈動的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生更喜歡自己探索或向同伴學(xué)習(xí)，這樣可以無拘無束，沒有擔(dān)心和顧慮，他們學(xué)得更投入、更有趣。

其三，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，課堂上的問題都是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并在同學(xué)的幫助下得到解決的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。教者只是引導(dǎo)者、合作伙伴。

其四，授人以漁。所有教學(xué)資源都是動態(tài)生成的，真實(shí)的。利用學(xué)生自身資源進(jìn)行教學(xué)，讓他們親歷學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。

其五，面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的愛好畫自己想畫的內(nèi)容，可以讓他們都能享受到學(xué)習(xí)成功的快樂；

其六，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)造性地使用教材，給學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，才更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)就是不斷實(shí)踐，不斷反思，最終達(dá)到讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功、快樂的過程，也是教師不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我的過程，只有課前對教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上有充分的思考和把握，才能在課堂上游刃有余，才能使課堂異彩紛呈，教師也因此才能享受到教學(xué)成功的快樂。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果想從教學(xué)中獲得快樂，就必須用心設(shè)計你的課堂教學(xué)。一個理想的教學(xué)設(shè)計并不是一蹴而就，也不是兩次三次就可以完成的，有時甚至要經(jīng)過十多次的研磨才能說服自己。從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教師，每周一般在10節(jié)課以上，如果你是一位認(rèn)真且有責(zé)任感的教師，你一定不會因?yàn)榈谝还?jié)或第五節(jié)課設(shè)計好了就一成不變地“復(fù)制”每節(jié)課，而是要隨著各班學(xué)生認(rèn)知能力和基礎(chǔ)的不同或是認(rèn)識的深入而及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，從而更好地適應(yīng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。這時不僅學(xué)生學(xué)得愉快，教師也會收獲成就感、幸福感，此所謂：過程精彩，結(jié)果自來。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint