徐鐘山

[摘 要]學校是培育人品質(zhì)的主戰(zhàn)場，在引領(lǐng)未成年人健康成長方面有著舉足輕重的作用。德育主題班會是班集體建設(shè)的一項重要活動，有教育性、針對性、實效性。小學是培養(yǎng)學生學做人、做事，樹理想信念的新起點，主題班會更是教育學生的重要陣地，德育主題班會可以讓學生在集體活動中受教育、受熏陶、受啟迪，從而改變原有的不良習慣和行為，揚起自信風帆。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；德育班會；培育學生

[中圖分類號] G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0094-02

社會的發(fā)展進步，讓我們的生活發(fā)生了巨大的變化。黨的教育方針把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)，學校是培育人品質(zhì)的主戰(zhàn)場，對引領(lǐng)未成年人健康成長有舉足輕重作用。小學階段是最適合培養(yǎng)學生做人、做事，樹理想信念的新起點。小學德育主題班會是受師生歡迎的極富教育意義的課堂，它能讓學生在教育過程中受熏陶、受感染、受啟迪、受教育，從而改變原有的不良習慣和行為。一堂主題班會必須有好的組織和實施過程，才能達到預定的教育目標，學校、教師可以結(jié)合學生實情，對于針對性較強的突顯的問題組織開展德育主題大會戰(zhàn)，全程推進校園主題活動，并在引導和要求上嚴格把關(guān)。作為教師如何開展針對班情主題教育活動實施工作呢？筆者認為從三個方面入手。

一、定好主題

在選定主題時，應(yīng)分析班情，立足班級實際。教師可以讓學生談?wù)J識、交流思想，開展表揚與批評；可以討論思想品德問題，討論班級工作；可以采取演講方式，表演方式，如，相聲、小品、情景劇等。同時，需要把握好三個原則：教育性、針對性、實效性。

1.明確教育目標。德育主題班會必須貫穿、滲透極強的教育性，必須具有鮮明的目的性。結(jié)合小學生現(xiàn)狀進行分類入手：（1）以育人先立德為抓手，加強學生的感恩教育，行為習慣養(yǎng)成，再升華到理想信念，進行愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛國家教育。（2）從學習目標引導入手，確定為誰學，為什么要學，再引領(lǐng)學生認識學知識的重要性，進而對學生進行愛自然科學教育，愛家鄉(xiāng)教育，感恩父母、感恩黨教育。（3）從創(chuàng)“三生四愛五星五好少年”為突破口，在教育目標上指向明確，想解決什么問題？對取得的預期效果進行調(diào)研，從而對不同層次的學生開展不同主題教育選題。如對欠愛心的可開展愛班級、愛勞動、愛身邊親人教育；對人生目標不明確的可以組織《我從小就做一個好孩子》、《我要做好學的少年》、《我長大了做什么》等主題選擇。

2.教育有針對性。學生的共性問題就是普遍的典型問題，只有從思想上解決了學生的根源“病癥”，才能做到有的放矢。學生的思想教育還要結(jié)合學生年齡階段及身心特點，結(jié)合當?shù)厣盍曀住⒓彝キh(huán)境、社會環(huán)境實際，有步驟的針對學生在思想、學習、生活方面出現(xiàn)的問題，進行選題、策劃、組織實施教育。就小學低年級來說，從培養(yǎng)學生良好習慣養(yǎng)成評比主題教育入手，因為孩子是一張白紙，而小學生表現(xiàn)欲望強，他們都希望得到老師的表揚，別人的點贊，更希望自己是陽光好少年，教師可以抓住這個時段，及時地對學生們進行點撥、引導，組織諸如《我是個非常乖的孩子》、《我是誠實的孩子》等主題班會。針對部分學生不完成作業(yè)時的情況，班主任應(yīng)該多調(diào)查，分析原因，可以開展《我是好學向上好孩子》、《我們在快樂中學習》等主題班會，使學生在老師的引導和同學的交流中明白完成相應(yīng)作業(yè)是鞏固知識的道理。

3.重策劃，重實效。主題班會的開展必須注重策劃組織實施，有嚴密的實施步驟，嚴禁隨意而定，隨意而做，必須達到教育與實效的有機結(jié)合。在實施中要結(jié)合學生年齡結(jié)構(gòu)，身心特點，在開學時段有總體統(tǒng)籌總方案，在具體的實施中注重細節(jié)、環(huán)節(jié)的科學處理，如主題內(nèi)容制定，組織形式開展，預期教育效果的預判等。只有做到準備工作充分有效，開展起來才能順利，才能達到預期教育目的。

二、明確對象，擇機開展

學生的年齡不同，組織的形式和內(nèi)容不同，德育主題班會重在開展的形式和具體解決的問題上，必須符合青少年身心特點，采取百花齊放、豐富多彩、不拘一格的方式，注重實施中教師參與角色搭演，充分體現(xiàn)學生主體主演。在設(shè)計過程中，重在針對學生思想、行為、知識、教育、趣味進行有機結(jié)合，讓學生在感知中樂學、快學、改正、進步、成長。就小學時段而言，擇機更突顯，可以描繪、勾畫學生七彩人生。在開展細節(jié)上把握三個切入點：適合年齡學段、切記形式單一、體現(xiàn)學生主體。

1.確定主題與學生年齡大有關(guān)系。對于小學生來說，天生的好奇，喜歡嘗試、探索，活潑好動，樂于思考，吸收快的特性和對新鮮事物充滿強烈的求知欲望，為選題確定了方向。如進行《你是怎樣孝敬父母、長輩的》主題教育時，先讓學生回家為父母長輩做事，學生實踐后，再來開展主題班會，學生就有深切體會，也知道以后自己應(yīng)該怎么做，課堂素材、題材均接地氣，學生有話可說，這既培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，又培養(yǎng)了學生的感恩情懷。

2.德育主題班會，除選好主題之外，更應(yīng)注意組織形式的多樣和別開生面。多采納學生的建議和意見，更新師生觀念，化教師意愿為動力。可以采取以下形式：教師引領(lǐng)，學生演講式，師生座談式，文藝表演，自我經(jīng)驗介紹等。選擇多樣化和有教育意義的模式和方式，可以幫助學生形成正確的人生觀，增長智慧，為一生奮斗目標奠定堅實基礎(chǔ)。

3.要發(fā)揮學生主體地位和作用。在策劃實施中，教師的導向意識必須以學生為主體中心，不能低估學生智慧、情商，要充分相信學生，及時引導點評，在活動中讓學生體會快樂。對于高學段的學生要放手讓他們參與策劃，既當主人，又當參謀，讓他們成為老師的小助手。

三、完善深化主題成果

召開主題班會后，要及時總結(jié)，以切入點為抓手做好實質(zhì)教育，要善于“借題發(fā)揮”，借以達到“舉一反三”的預定成效，更要注重“追蹤教育”， 觀察學生細微變化和實質(zhì)變化，讓開展的主題活動進一步深化和升華，讓學生由量變轉(zhuǎn)化成質(zhì)變。

1.做好總結(jié)及提煉。學生的認識有積極的，也有消極的，有被動的，也有進取的，年齡不同，認知、感悟不在同一層次。特別是小學生，對于事物他們往往只能看到表象，看不到本質(zhì)，更難以用辯證觀來看待本質(zhì)。教師此時就應(yīng)總結(jié)啟發(fā)、點撥和誘導，讓學生明白正確認識事的本質(zhì)，確定自己的目標方向。

2.要善于“借題發(fā)揮”。在班級管理過程中，班主任應(yīng)當適時地抓住各種時機對學生進行教育，提高他們的認知。有一段時間，有學生經(jīng)常向老師反映丟失物品事件。由此，我召開了《可以隨意拿別人東西嗎？》的主題班會，并列舉與此相關(guān)的案例。在設(shè)置問題中就有：拿別人東西對自己有什么好處？拿別人東西別人的感受是什么？不改掉毛病有什么害處？等問題。接著要求學生寫“做誠實的孩子”的小作文。然后讓學生分享學習感想，再展開小組小討論，活動達到意想不到的效果。主題班會結(jié)束后，學生們的思想認識得以統(tǒng)一，明白團隊的團結(jié)是同學共處和諧的根基，只有團結(jié)的集體才有安定祥和的學習環(huán)境，做誠實守信的人是同學和睦相處的保障。

3.要深化主題和鞏固成果，要進行“追蹤教育”。 一要抓住學生思想情感方面的變化，對其加以引導，促其升華，讓學生在心靈深處留下有意義和有價值的東西，把有針對性德育主題落實在行動上，讓行動代言，讓表現(xiàn)出彩。二要落實班集體的決策、決定，并認真執(zhí)行，例如：通過開展《我以班級為榮》的主題班會，以班級在學校取得的成績，為班級增光添彩的事例為例證，對為班集體做好事的學生及時表揚。只有這樣，德育主題班會的成果才能發(fā)揮出它應(yīng)有的效能作用。

學校開展核心素養(yǎng)教育工作與班級開展主題德育課是一脈相承的，實踐證明，開好德育主題課可以促進學生身心健康成長，推動校風、學風、行為習慣形成，提升教師素養(yǎng)，讓正能量在學校一路凱歌。

（責編 韋淑紅）endprint