何華香

摘 要：初中數(shù)學的部分內(nèi)容具有一定的抽象性，對邏輯思維也有一定的要求，例如圓周角定理等部分的知識。微課程是近幾年得到廣泛贊同和運用的一種教學輔助方式，能夠有效地調(diào)動學生的學習好奇心，激發(fā)學習興趣，進而促進教學效率的提高。本文主要分析微課程教學在“圓周角定理”部分教學的教學設(shè)計以及運用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課程設(shè)計與應(yīng)用；圓周角定理

與傳統(tǒng)教學相比，微課程的教學時間更少，教學內(nèi)容的針對性更強。因此，微課程的教學方案以及教學目標等前期準備的要求更高。初中數(shù)學中的“圓周角定理”部分知識有一定的學習難度，將微課程充分運用于課堂教學中，有助于豐富教學活動，幫助學生攻克學習中的理解難關(guān)。但這需要充分的前期準備，所以有必要對微課程在該知識點教學中的設(shè)計與運用進行探討。

一、 微課程概述

所謂微課程，顧名思義即是指簡單而完整的教學過程。微課程強調(diào)的并不是微型的教學內(nèi)容，相反，這種方法擁有完整的教學過程，包含了教學設(shè)計的各個過程。相對于傳統(tǒng)的課堂教學，微課程的時間耗費更少，教學內(nèi)容的針對性更強，可用于對某一知識點進行專題突破，也可用于對學生進行知識點的鞏固與加強。

二、 教學設(shè)計

（一） 選材分析

微課程的選材，主要考慮的問題有三個，一是考慮教學內(nèi)容的難度、教學的對象以及教學主題的適用性。在初中數(shù)學體系中，并非全部的知識點多適合借助微課程來教學，學生難以在微課程的短時間內(nèi)充分理解比較難的內(nèi)容，例如“函數(shù)”的相關(guān)知識等。因此，難度較大的知識點，并不適合用為課程的方式進行教學。數(shù)學教學中的微課程設(shè)計，能夠在一定程度上反映出教學中可能遇到的關(guān)鍵問題，對知識點的相關(guān)概念以及方法等有一定的強調(diào)效果。以“圓周角定理”為微課程教學的主要內(nèi)容，教學內(nèi)容包括了定義、性質(zhì)以及相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解和運用。這部分知識相對來說難度不大，通過微課程進行教學，不僅能夠有效地節(jié)約教學時間，新穎的教學方法還能充分激發(fā)學生的學習積極性。

（二） 學生情況分析

對學生的學習能力以及學習情況的分析，有助于設(shè)置針對性更強的教學環(huán)節(jié)，進而充分發(fā)揮微課程的教學優(yōu)勢。初中階段學生已經(jīng)有一定的自主意識，希望與身邊的人進行平等的交流與討論。同時這一階段學生的思維也比較活躍，在進行教學活動設(shè)計時，可適當提高學生與教師的互動，提高學生的參與度。從學生已經(jīng)掌握的知識進行分析，在學習這部分知識之前，學生已經(jīng)有相關(guān)的基礎(chǔ)，例如圓心角等部分內(nèi)容，相對來說學習的難度較低。另外，還可充分利用多媒體教學課件，以調(diào)動學生的學習好奇心。

（三） 教學目標的設(shè)置和分析

教學目標的設(shè)置是整個教學活動中最為重要的一部分，這部分工作的完成質(zhì)量對整個教學效果都有著重要的影響作用。一方面，教學目標應(yīng)根據(jù)新課標的相關(guān)要求進行，不僅要保證知識的傳授，在教學過程中對學生的分析能力、邏輯思維等也進行鍛煉與培養(yǎng)，以促進其實現(xiàn)全面發(fā)展。具體的教學目標，應(yīng)包括概念的掌握，以及利用概念知識進行簡單的證明和運算。同時，在教學過程中培養(yǎng)學生參與課堂活動的積極性與熱情，提高對數(shù)學課程的好奇心和探索積極性，以培養(yǎng)科學的數(shù)學學習習慣和學習方法。另外，通過教學過程中的互動，幫助學生建立對數(shù)學更加直觀的、科學的幾何觀念。

（四） 微課資源制作分析

微課程資源的制作，包括課件的制作、教學方案的制作，以及字體等細節(jié)的要求。微課程通過多媒體屏幕進行展示，因此相關(guān)的教學圖形繪制等都需要教師提前做好充分的準備。同時，還需注意對關(guān)鍵知識點的著重展示和強調(diào)，選擇合適的字體，創(chuàng)造舒適的觀感等，都是資源制作過程中需要注意的內(nèi)容。在實際的制作過程中，還需考慮教學時間的問題，教師需根據(jù)自身的教學節(jié)奏以及教學時間的分配，確定教學內(nèi)容的側(cè)重性與分配問題。完善的教學資源的準備，有利于教師在教學過程中充分投入現(xiàn)場教學。

三、 微課程教學實施

微課程主題：圓周角定理

1. 問題引入：明確∠AOB為圓心角，∠ACB為非圓心角，稱之為圓周角。提問：什么是圓心角？

2. 直接將圓周角的相關(guān)理論與知識展示出來。

設(shè)計目的：微課程本身的教學時間就比較少，教學節(jié)奏緊湊，因此教學引入應(yīng)更加簡潔、明確。由于在正式學習之前，學生已經(jīng)對圓心角的相關(guān)知識有基本的了解與掌握，此時直接進行主題的引入，不僅能節(jié)約教學時間，凸顯微課程的簡短，還能避免課程引入導(dǎo)致的教學時間的浪費。

3. 運用多媒體設(shè)備，在課件上展示同弧所對應(yīng)的圓周角。并對其進行檢驗，確認同弧對應(yīng)的圓周角度數(shù)相同。隨后，展示圓心與圓周角的動態(tài)關(guān)系，得出兩者的三種不同關(guān)系。

設(shè)計目的：利用多媒體，能夠有效節(jié)約教師板書的時間和精力，動態(tài)的展示也使得學生知識的印象更加深刻，激發(fā)學生的學習興趣。

4. 鼓勵學生進行自主測量和思考，猜想同弧對應(yīng)的圓周角是圓心角的二分之一，并自主證明或通過小組合作得出結(jié)論。

設(shè)計目的：讓學生自主分析，提高學生對課堂活動的參與，加強了師生之間的互動，充分發(fā)揮微課程靈活的教學優(yōu)勢。

5. 對不同的位置關(guān)系進行詳細講解。這一環(huán)節(jié)的講解可結(jié)合學生的自主分析和思考進行，即教師主要起著引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學生的學習能動性。

6. 進行總結(jié)。經(jīng)過剛才的理解與分析，得出圓周角的定義內(nèi)容。隨后，教師還可提供經(jīng)典例題讓學生進行練習和鞏固。教師通過對學生的完成情況，判斷本節(jié)知識點的教學效果，以及學生的實際學習能力，以進行針對性教學。

四、 結(jié)束語

嚴格來說，微課程本身無法達到提高教學水平的目的。但是這種方法的科學運用，能夠體現(xiàn)出教師的專業(yè)教學能力和課堂節(jié)奏的掌控能力，進而豐富教學過程，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在進行微課程的教學設(shè)置時，仍舊應(yīng)當與主要的課堂教學活動相結(jié)合，保證課堂教學的主次分明。

參考文獻：

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[2]杭毅.注重教材整合，凸顯思想方法——以“圓周角（第1課時）”教學為例[J].中國數(shù)學教育，2015.