李昊洋

摘 要：大數(shù)據(jù)時代的到來對我國教育行業(yè)產(chǎn)生深遠的影響，在這種背景下，為了能進一步推動我國教育行業(yè)發(fā)展，就必須要認識大數(shù)據(jù)時代的影響。本文重點研究了大數(shù)據(jù)時代高職公共英語教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，先闡述了大數(shù)據(jù)時代背景下高職公共英語教學的基本內(nèi)容，再對高職公共英語教師專業(yè)發(fā)展路徑提出建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高職公共英語；教師專業(yè)發(fā)展路徑

一、 前言

目前，大數(shù)據(jù)時代的到來已經(jīng)對社會的各方面造成影響，更對高職公共英語教師專業(yè)化提出了新的要求，在大數(shù)據(jù)時代下如何更加科學的培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為教師工作的重點。在新的時代背景下，高職英語教師應(yīng)該積極面對大數(shù)據(jù)時代所產(chǎn)生的影響，充分利用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，不斷提高自身職業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

二、 大數(shù)據(jù)時代對高職公共英語教師專業(yè)發(fā)展的影響

（一） 大數(shù)據(jù)時代下高職公共英語教師專業(yè)發(fā)展的要求

教師專業(yè)化主要是指教師在整個從教生涯中，通過終身學習的方法不斷提高自身專業(yè)技能，表現(xiàn)出極高的專業(yè)道德，并不斷提高自身綜合素質(zhì)，讓自己成為一個良好教育工作者的專業(yè)性成長過程。當前，教師專業(yè)化已經(jīng)成為提高教師綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在大數(shù)據(jù)時代下，海量信息傳遞對教師專業(yè)發(fā)展路徑產(chǎn)生深遠的影響，各種英語教師專業(yè)信息的傳遞方式變得更加豐富多樣。因此，在新的歷史時期，高職公共英語教師需要積極應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代下數(shù)據(jù)信息傳播的影響，在掌握大數(shù)據(jù)時代基本特征的基礎(chǔ)上，利用信息傳播與數(shù)據(jù)交流優(yōu)勢，拓展自身學習渠道，不斷提高綜合素質(zhì)，探究英語教學的新途徑，確保能為社會發(fā)展提供穩(wěn)定的人才支撐。

（二） 大數(shù)據(jù)時代高職公共英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

由于大數(shù)據(jù)時代的降臨對高職英語教育工作提出了新的要求，教師在整個專業(yè)發(fā)展過程中，必須要面對多方面的沖擊，才能全面提高自身素質(zhì)。本文認為，大數(shù)據(jù)時代對高職英語教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1. 大數(shù)據(jù)時代下，新課程設(shè)計與混合式教學的發(fā)展越來越密切，在當前高職英語教學中，“90后”“95后”成為主要學生群體，他們時刻接受網(wǎng)絡(luò)思想的影響，對新教學方法的需求較大。針對這種情況教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學方法，開展“英語APP教學”“高職英語精品課程鏈接”等，會在未來英語教學中發(fā)揮重要作用。因此，在未來專業(yè)發(fā)展中，英語教師必須要正確認識上述問題，并進行研究、探討。

2. 在大數(shù)據(jù)高職公共英語教學中，教師不再是英語知識的占有者，而是傳播者、引導(dǎo)者。因此在整個教學過程中，教師必須要認識到學生獲取知識速度加快的現(xiàn)狀，努力引導(dǎo)學生，最終提高學生綜合素質(zhì)。

三、 大數(shù)據(jù)時代高職公共英語教師專業(yè)發(fā)展的思路研究

（一） 提高自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時代帶來了信息傳遞與數(shù)據(jù)交流的改變，因此教師必須要提高自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)，努力為學生創(chuàng)造更好的英語學習環(huán)境。

本文所提出的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，主要指教師在數(shù)據(jù)采集、組織、管理、分析等方面的創(chuàng)新能力，以及教師在數(shù)據(jù)管理、發(fā)布過程中的道德行為。在基于大數(shù)據(jù)時代的高職公共英語教學中，學生在學習過程中會留下一連串的數(shù)字碎片（主要指學習痕跡等），因此教師在授課過程中，必須善于收集能反映學生學習情況的數(shù)據(jù)，了解學生的日常學習情況，要求學生在學習中能詳細記錄課堂筆記，并定期向教師做反饋。同時，在大數(shù)據(jù)時代下，高職公共英語教學更傾向于項目型教學，教師會通過實戰(zhàn)演練的方式測試學生的學習情況，并對學生的實戰(zhàn)演練結(jié)果進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果對教學進行反思。

針對上述要求，教師專業(yè)發(fā)展過程中，需要不斷提高自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)，努力強化自身數(shù)據(jù)采集能力，能基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果選擇教學策略。例如，如果實戰(zhàn)演練結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生的口語水平不達標，日后在教學中，教師可以采用小組學習法，將本班級學生劃分為多個小組，并要求小組成員之間通過英語進行對話，達到鍛煉口語的目的。

（二） 確定專業(yè)發(fā)展的基本路徑與方法

結(jié)合高職公共英語教學的基本內(nèi)容，本文提出以下幾點發(fā)展路徑：

1. 習得與研討的發(fā)展路徑

習得發(fā)展路徑主要指英語教師能根據(jù)自身職業(yè)的心理特點，按照具體的教學要求參加各種優(yōu)質(zhì)的英語培訓(xùn)工作，最終提高自身素質(zhì)。例如，在大數(shù)據(jù)時代下，在習得發(fā)展路徑中，可以構(gòu)建教師論壇與博客，通過論壇討論、博客講解等方法，詳細分析當前高職公共英語教學中存在的問題；同時，所有參與學習的教師都能通過博客撰寫自己對有關(guān)英語教學的認識，分析實際案例，有助于進一步加深教師的影響。

2. 行動研究發(fā)展路徑

對高職英語教師而言，成為專業(yè)化教師的關(guān)鍵，就是要成為一個研究者，能對自身與學生日常學習、生活中的行為進行系統(tǒng)的研究，摒棄傳統(tǒng)教學與專業(yè)發(fā)展中存在的“被教育”“被發(fā)展”思想，讓自己與學生都能成為學習活動的主動參與者，能愿意自我加壓，追求每一節(jié)課都是成功的。例如，教師要深入學習“網(wǎng)絡(luò)研修共同體”，以平等、友好的形式與其他教師討論專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題。在教學過程中，教師可以通過微課堂、云班課等形式拓展英語教學內(nèi)容，讓學生能通過多種形式展開學習。

四、 結(jié)論

本文主要分析了大數(shù)據(jù)時代下高職公共英語教師專業(yè)發(fā)展路徑的相關(guān)問題。總體而言，大數(shù)據(jù)時代對高職公共英語教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，教師必須要正確認識到大數(shù)據(jù)時代對專業(yè)發(fā)展的影響，注重夯實教學基本功，最終更有效地推動專業(yè)發(fā)展路程。

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